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民族音乐教育的情况及策略 —、民族民间首乐教学现状及存在冋题 学习这门课的目的是让学生拓展音乐视野， 掌握各地民族民 间音乐风格，热爱民族文化。可是在教学过程中，学生普遍反映 上课听不懂、学了不实用等问题。这些问题是由以下原因造成的。 （一） 教学方法单一 长期以来民族民间音乐采用讲授法教学， 即教师通过口头语 言向学生叙述事实、解释概念、阐明规律的教学法。这种方法的 优点是信息量大、灵活性大、逻辑性强、教学进程中便于调控。 缺点也非常明显，学生比较被动，缺乏直接实践和及时做出反馈 的机会。这种方法影响学生积极性的发挥，师生间缺乏互动，课 堂气氛单调。 （二） 教学手段落后 教具单一。长期以来，本课程还是采用粉笔、黑板、录音机、 钢琴等传统教学设备。学生无法感受立体、直观、生动的感性知 识。教学手段落后，导致“海量”信息难以传输。 （三） 教学实践单一 一是学生缺乏将这门课的知识运用到相关课程的能力； 二是 缺乏田野实践能力。“读万卷书，行万里路”。民族民间音乐是 一门“活”的课程，不深入民间进行田野实践难以真正掌握民族 民间音乐精髓。 上述问题导致学生缺乏学习兴趣，难以达到预 期教学效果。 如何解决民族民间音乐教学中的问题？我们在具体 教学实践中进行了探索与研究，提出以下教学改革措施。 课程中的民族音乐。 以北重六小四年级的学生为例子， 全 年级共有 4个班，每个班有 55人左右，全年级大概有 220 个学 生。学校对于音乐课课时安排为一个班每个星期上两节音乐鉴赏 课，一学期大约有 28 节课。学校在周末还设置其他有关音乐的 兴趣小组或者组织有关音乐的活动， 不存在被主科占用课程的现 象。因此，学校是重视音乐教育的，而民族音乐教育的具体实施 是根据老师的安排而进行的。 对民族音乐知识了解甚少在本次问 卷调查中，民族音乐知识五道题目全答对的仅有 21 人，占总数 的 5.9%，五道题全答错的有 297 人，占总数的 84%，可见，大部 分的小学生对民族音乐知识了解甚少。 流行音乐远比民族音乐更受欢迎在关于喜欢音乐类型的 调查中，有 86%的同学表示喜欢流行音乐， 但是却只有 6%的同学 喜欢民族音乐。 在关于平时是否会唱民族歌曲和流行歌曲的调查 中，有 91.6%的人表示会唱流行歌曲，而表示会唱民族歌曲的人 只有 11.7%。可见，在小学生当中，流行音乐比民族音乐更受欢 迎，流行音乐也开始逐渐成为校园学生喜欢。 学生观念中不重视民族音乐通过此次问卷调查发现，有 56.5%的学生对学校开设的音乐鉴赏课持无所谓态度， 仅有 24.7% 的学生持喜欢态度。 而能在课外时间里自己学习了解民族音乐的 少之甚少，只占 1.4%。由此说明，学生自我观念里对民族音乐 的关注度不咼。 二、如何提高民族音乐在城乡小学音乐教育中的地位 现行的音乐课程里面编有不少民族音乐的内容， 但教学中怎 样让学生接受民族音乐，使他们学有兴趣，教师就必须要研究教 材，广泛地寻找符合学生实际及与民族音乐相关联的知识， 多层 面、多角度、多方法展示给学生。在如今小学的教育现状下，如 果要让学生花过多的精力来学好民族音乐是不现实的， 但是如何 使民族音乐教育焕发出应有的生机和活力？如何加强民族音乐 教育？如何提高民族音乐教育？我认为音乐教师应在实施教学 中进行创新，让学生在愉悦学生习潜意识地接受民族音乐。 （一） 要引导学生认识理解民族音乐，多层面了解民族音乐 比如在播放民歌后，教师可以向学生们介绍有关这首民歌的民族 服饰、民族建筑、民族地方小吃等等，使学生更进一步走进该民 族，更了解该民族的风土人情，从而更热爱该民族的民歌。 （二） 要引导学生认识理解民族音乐， 多角度了解民族音乐， 学生一旦有兴趣，就爱唱长唱，只有常唱的歌曲也就能成为“流 行歌曲”。在讲述这个悲惨命运的故事的同时， 可以利用多媒体 来播放相关电影片段，通过电影演员生动的表演， 让学生可以更 深刻的感受，体会其音乐的意蕴。 （三） 要引导学生认识理解民族音乐，多方法了解民族音乐 可以将有民族元素的流行风渗透到相关的教材， 这种改编民歌的 形式增添了流行音乐的元素， 又不失民族音乐的特色。 将改编前 的民歌原汁播放，再将改编后的民歌播放，让他们欣赏、分析， 动脑筋思索对比并各抒己见。总之，不能让流行音乐独占课时， 作为音乐教师要动用自己的智慧，利用学生对流行音乐的喜欢， 积极探索流行风中的民族元素， 使学生不断体验到民族音乐的优 秀，从而产生对民族音乐的自豪感。 （四）实现多媒体教学。近年来，伴随科技的迅速发展，计 算机等先进信息技术也逐渐走进音乐学院的教堂， 成为教师教学 中的一项重要教学手段。多媒体教学的特点是具有动人的图像和 画面，富于直观性，能实现教学的视听效果的完美结合。在知识 不断更新和需要