小学数学_两位数加一位数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

两位数加一位数》教学设计 教学目标 　　 1. 知识与技能目标 　　(1)让学生通过生活中的情境发现问题，在解决数学问题的过程中能利用所掌握两位数加一位数、整十数的方法，来解决生活中的问题。并且理解其中的算法和算理。 　　 2. 过程与方法目标 　　让学生通过独立思考、动手操作、学具辅助、算式比较等方法，逐渐丰富学生由抽象到具体的思维发展过程，来理解算理，得出算法。 　 3. 情感、态度与价值观目标 　　培养学生探究意识，独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。 　　 教学重难点 　教学重点：掌握两位数加一位数、的口算方法。 　　 教学难点：理解相同数位相加的算理。 　　 　教学工具 　 　教具：课件、小棒、计数器;学具：小棒、计数器。 　 　教学过程 　　 (一)复习引入 20+3 40+6 20+30 40+60 (二)情境导入： 1.师：(出示主题图)在花园里，东东、亮亮、芳芳三位位小朋友正在浇花　　 2.发现信息。 　　师：从图片中你发现什么信息?　　 生：亮亮浇了26棵花，东东浇了3棵花，芳芳浇了30棵花 　　 3.教师：根据图中提供的信息，你能提出什么数学问题? 　 　预设—— 　　生1：亮亮和东东一共浇了多少棵花? 　　 生2：芳芳和亮亮一共浇了多少棵花? 　　 4.尝试列式。 　　师：解决这些问题，怎样列式? 　　 生说算式，教师板书出： 　　26+3 26+30　　 (三)探究——两位数加一位数 　　 1.自主探究，动手操作 　　师：26+3=?，你会计算吗?用你的学具摆一摆。 　　 (1)学生动手操作，利用学具验证。 　 　(2)学生汇报过程。 　　 预设—— 　　 ①小棒摆放。先摆出“26”，摆出2捆再摆出6根，再摆出3根表示加上3。 　　 ②计数器拨数。先拨出26，在增加3个，在个位上再拨出3个，最后是29个。 　　2.理解算理 　　小结：两位数加一位数(不进位)：个位加个位，十位不变。 　　 (四)巩固练习　　 　　24+3 42+3 6+23 5+33 31+8 54+2 44+4 （五） 过桥游戏、降落游戏。 思考：亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？ 《两位数加一位数》学情分析 1．一年级下期的孩子已经能熟练计算20以内的进位加法，并且会用多种方法计算100以内的不进位加，能正确地进行书写与计算。 2．学生以前对于进位加法计算的生活经验较少，因此应注重用生活情境帮助学生理解满十进一的算理，使学生逐步理解掌握数学知识，为后面的学习打好坚实的基础。 3．一年级的学生是以具体形象思维为主，因此，教学时要从实际情境引出问题，使学生初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，获得学数学、用数学的乐趣。 4．学生对数学学习普遍比较感兴趣，尤其喜欢动手操作。 5．本班的孩子在学习中对自己身边与数学有关的事物有好奇心，能收集数学信息，并提出数学问题,能积极参与操作，观察等数学活动，有良好的学习习惯。 ? 《两位数加一位数》效果分析 本节课在教学目标的确定上体现了新课程标准的理念和要求。教师的教学观念新，把培养学生解决问题、自主探索的能力放在首位，特别注意了发挥学生的主体作用，转变了学生的学习方式。在教法上教师能利用知识和方法的迁移让学生动手、动口、动脑，自己去探索、发现、解决新问题，真正体现了教师以学生发展为本的教学观念。在学生自主探索的过程申，分小组讨论、合作、交流，人人发表自己的看法、想法，既培养了学生的口头表达能力，又发展了学生的思维能力和解决问题的能力。开放题的设计不但巩固了新知识，还激励了学生进一步探索和发现的欲望。 《两位数加一位数》教材分析 我所讲授的“两位数加一位数（不进位）加法”是青岛版版一年级下册第五单元信息窗1的内容。本课的内容是在学生认识了100以内数的读写和组成，掌握了整十数加一位数及相应的减法和两位数加减整十数的基础上进行教学的。 本课的教学目标是： 知识与技能： 学会用计算两位数加一位数的不进位加法，能正确进行计算。 初步理解“相同数位对齐，从个位加起”的道理。 过程与方法： 结合具体情境，通过摆小棒、计数器的计算，经历探索两位数加一位数不进位加法的计算过程。 情感态度与价值观： 学生在体验算法多样化的过程中，获得成功的体验。 对于一年级学生计算出100以内两位数加一位数不进位加法的结果并不是难点，但是为什么这样计算学生却不明白。而且本节课学生第一次接触竖式，之前没有任何学习经验，因此怎样才能让学生更好的理解竖式的算理，通过算理的理解总结出算法，最终能够正确计算是本节课我们的突破点。基于这样的考虑我们把“初步理解相同数位对齐，从个位加起的道理”，即“相同计数单位相加”的算理，定为本课教学目标的重