小学数学_三角形的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

三角形的认识 一、教学目标 1.通过实际动手操作和观察比较，认识什么样的图形是三角形，知道三角形各部分的名称 2.会按角的不同给三角形分类。 二、教学重难点 1、经历认识三角形的特征和给三角形分类的过程 2、各种三角形的判断。 三、教具学具 课件 三角板 直尺 学具袋 四、教学过程 1、三角形的特性 同学们，请看大屏幕，你得到了那些数学信息呢？ 生：书架支架是三角形的，自行车的支架也是三角形的。 师：非常好，观察的真仔细。对于三角形我们已经有了初步的认识，下面我们来深入地认识一下三角形。 （板书：三角形的认识） 师：你能根据以上信息，提出一个数学问题吗？ 生：为什么要设计成三角形呢？ 师：下面我们来拿出学具袋，制作一个平面图形（三角形、长方形、正方形、梯形）。用手使劲拉一拉，看形状有变化吗？ 生：我发现三角形没有变形，而四边形变形了。? 师：用力拉三角形，形状不容易改变，说明三角形很稳定。这就是三角形的一特性，即三角形具有稳定性。塔吊的设计就是利用了三角形的这一特性，三角形的稳定性在生活中还有那些广泛的应用，一起来欣赏一下。 巩固练习一下 2、三角形的各部分的名称 师：你们知道三角形由什么组成的吗？ 生：有三个角、三条边，三个顶点。? 师：同学们说的很好，谁能上来指一指？ 在黑板上展示三角形的顶点、角及边。? 总结：三角形有（?3）条边，（3?）个顶点和（3?）个角。 出示练习： 下列三角形是不是三角形呢？ ? 由最后一个图形，引出三角形的定义： 由三条线段围成的图形叫做三角形。 （在师生、生生的思维碰撞中逐步澄清对“围成”含义的理解。课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的的投入，也有互动的过程。）? 3、认识三角形的底和高 同学们，还记得角的种类吗？ 生：锐角、直角、钝角、平角、周角 师：很好 观察一下三个三角形，说出每个三角形是由什么角组成的？ 生：（1）三个锐角 两个锐角 一个直角 两个锐角 一个钝角 师：观察真仔细。 锐角三角形 直角三角形 钝角三角形 如何给三角形作高呢？用课件展示画高的过程，让学生认识底。 找几个学生说说，如何画高。 师阐述容易出错的地方：?虚线 ?垂足 你们会给三角形画高吗？（独立完成） 师：大家想一想三角形有几条高呢？ 生：一条或者两条、三条。。。。。。 师：三角形有三条高 完成补充练习 五、课堂小结 同学们，这节课你有什么收获？ 学情分析 本班学生43人，男生23人，女生20人。年龄在10岁左右，基本上都是农村的孩子。学习习惯很好，坐姿端正，上课认真听讲、大声回答问题。穿着整洁，生活习惯很好。由于生在农村，家长忙于干农活，不能随时辅导照顾学生，因此学生的学习成绩不是很好。 效果分析 一节课下来，学生们学习的很积极，学习氛围浓厚，参与率非常高，大声回答问题。并且能准确的说出本节课的教学内容，包括三角形具有稳定性、认识三角形各部分的名称以及三角形高的作法。不足的地方就是三角形作高，很多同学方法不得当，还需要多加练习。 教材分析 教材改变了过去将“角和三角形”、“图形的认识和面积”分开编排的方式，根据知识的逻辑联系整合安排教学内容，符合学生的认知特点，有助于学生建构知识体系。学生对三角形有一定的感性认识，但是还缺乏对这些图形的深入了解。教材以真实的现场实物为素材，在“巧手小工匠”的情境串下，系统设计了三角形的学习内容，让学生体验图形与生活的密切联系，提高学生的学习兴趣。 画出下面三角形的高。 ? ? ? 2、 补充练习： 一、判断题。（对的在括号里打“√”，错的打“×” 。） 1．由三条线段组成的图形叫作三角形。 （ ） 2．所有三角形都有三条高。 （ ） 二、选择题。（将正确答案的序号填在括号里。） 做房屋的架子是运用了三角形的（ ）。 A.有三条边的特性 B.易变形的特性 C.稳定不变形的特性 三、画出三角形各边的高。　　 课后反思 认识三角形是借助一年级已经初步认识过三角形和在四年级认识角、线段等基础上进行教学的。故我首先让他们找生活中的图形并紧接着动手做三角形，从而感知三角形的特征，使学生明白三角形是由三条线段围成的图形，有三条边、三个角、三个顶点。在具体的教学中，生与生之间、师生之间的交往互动还算顺利。 在第二阶段，三角形的作高的过程中，学生的做的不是很好，再加上我对这种情况的处理经验有限，所以在突破重难点时不够深刻。 今天这节课，让我更加深刻地认识到一堂真正成功的数学课堂，过程才是最重要的。数学教学内容是数学基础知识和数学思想方法的有机结合，在今天的数学课上，学生们对于如何作高说的不是很清楚，甚至出现错误，这说明他们对是作高的方法并没有深刻理解，这也反映了学生往往只注