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构建和谐课堂激活学生思维 在物理课堂教学中， 常存在学生在互动中不那么和谐的现 象. 其中主要表现在：老师喜欢让成绩好思维能力强的、知识背 景丰富的学生， 课堂中给予学生的互动比较多， 优等生在互动中 得到的赞许多，中等及后进生答得不够全面、知识背景少的、教 室边缘化的学生给予互动机会比较少 . 特别是答得不完整或错误 时得到老师的鼓励比较少， 久而久之会产生物理堂教学中的互动 变成是优等生的互动与表现，中等以下及后进生的互动比较少 . 这样的课堂显然是不和谐的， 多数学生的思维没有激活， 也就实 现不了全体学生思维能力的提高 . 和谐的课堂是学生们的课堂， 在这种课堂里， 学生主动的提出问题、 猜想及对物理中“理”的 辩论、合作探究中学生思维的相互碰撞，智慧互相分享，在相互 帮助中，在相互交流与评价中共同成长，达到激活思维的目的 . 如何构建和谐的课堂来激活学生的思维呢？在教学实践中， 笔者 尝试从以下三个方面来实现 . 创设和谐心理环境，为激活学生思维作基础 心理学研究表明， 人只有在轻松和谐的环境里， 思维才表现 得最活跃 . 反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛 中，很难产生创造性思维 . 美国教育心理学家林格伦提出的师生 交往的四种形式（如图 1 所示），其中以教师成为相互交往的中 心，并且促使所有成员双向交往， 是创设和谐心理环境的最佳形 式. 创设和谐心理环