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构建促进学生积极学习体验的教育体系 学习是快乐的吗？学习对谁是快乐的？学习在什么时候 是快乐的？什么是快乐学习？目前人类科学发展对学习过程的 认识仍然非常有限。学习作为个体一种基本的认知和心理活动， 由感知、经验、感悟、内化和外化的学习过程组成，且与兴趣、 动机、意志力、情感、情绪、态度、感知觉、心理体验等心理活 动息息相关。 体验，既是活动的过程，也是活动的结果，它是个体亲历某 件事并获得相应的认识和情感， 与个体行为本身交互作用， 产生 不同的结果。美国大卫 ?库伯教授曾提出“让体验成为学习和发 展的源泉”， 受到世界各地教育者的重视。学习作为一种基本 的认知活动和心理过程离不开体验，学习过程是感知、经验、感 悟、内化与外化的过程， 学习体验是个体学习兴趣、 动机、 策略、 能力间的交互作用，作用于个体信息加工的过程、速度及策略， 更影响到个体学习的情感、 意志与行为。 学习体验包括积极学习 体验和消极学习体验。 积极学习体验是学习效果的正向反馈， 直 接影响到学生的学习动机与学习效能， 是激发个体内在学习主动 性，实现愿学、会学、乐学和好学等持续性学习目标的基础。消 极学习体验则易引发压力、负担等消极情绪体验，导致厌学、逃 学等问题行为。优化学生学习行为，培养积极学习体验，应成为 促进教育教学改革、提升教学质量的关键。 依据布朗芬布伦纳的生态理论模型， 学生发展嵌套于不同系