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构建信息技术课程的新型教学模式 摘 要 本文在建构主义学习理论指导下，以任务驱 动教学为基础，提出本人在高中信息技术课程教学中采用的教学 模式。并从其结构序列—创设情境、自主学习、协作会话、评 价总结四个方面进行阐述。 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到， 而是 学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的 帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获取的.因 此建构主义的教学 模式应以学生为中心，学生是知识的主动建 构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者、意义建构的 促进者和帮助者。这里就本人在信息技术课堂教学中尝试使用的 基于任务驱动的建构主义教学模式和大家探讨，旨在抛砖引玉。 一、创设情境 建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境” 相联系的，在实际情境下进行学习， 可以是学习者能利用自己原 有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识， 从 而赋予新知识以某种意义。 （一）创设含有丰富资源的学习环境 充分利用信息技术来创设含有丰富资源的学习环境， 将课程 中需要用到的信息制作成课件或者以网站的形式放在校园局域 网中，这样既能让学生实践信息的收集和利用的方法， 培养信息 意识，又便于教学管理。同时，要让学生认识到软件系统自带的 帮助系统本身就是一个很好的学习资源， 在第一堂课就应该让学 生学会使用帮助。 （二）设置学生可以发