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民族班“单片机原理及应用”课程教学改革探索 基金项目：本文系新疆大学精品课程“单片机原理及应 用”、新疆大学 2013 年度“大学生创新训练计划”重点项目的 研究成果。 随着电子信息技术的不断发展， 单片机以其优异的性能和低 廉的价格被广泛应用于社会生产生活的各个领域。 由于单片机作 为微控制器（MCU的应用领域越来越广泛，社会对单片机开发 应用人才的需求也不断提高， 因此许多高校电子信息类专业都开 设了单片机原理及应用课程。 [1] 但由于这门课程实践性较强， 课程内容抽象，学生普遍存在理解和学习问题。因此，如何切实 提高学生的学习热情， 使学生能够真正掌握并利用单片机解决实 际问题一直是教研教改的重点内容。 新疆大学电气工程学院作为 自治区电气工程、 控制工程、 热能工程等领域层次最高的人才培 养基地， 为了减轻少数民族毕业生就业困难和压力， 针对少数民 族学生的特点， 改革教学方法和手段， 加强民族学生单片机实践 和综合能力的提升。 这不仅关系到课程的教学任务是否能够顺利 完成和实施，更关系到少数民族学生在该技术领域的学习和发 展。 一、民族大学生在学习中遇到的问题 经过近几年的教学实践， 教学过程中民族学生普遍存在学习 积极性不高、学习效率低的情况。这主要有以下几方面的原因： 少数民族大学生的学习基础薄弱 新疆少数民族同学大都来自南疆， 中小学基础教育薄弱， 汉 语水平普遍不高， 他们进入大学以后由于是汉语授课， 学习很吃 力，理解不够，学习效果不理想。 少数民族大学生学习兴趣不足 许多厌学的学生都是因为对所学的专业不感兴趣。 因此， 提 高少数民族学生的学习兴趣是改善这一状况的前提。 这就需要任 课老师多解释，多鼓励，给学生自信心，让民族大学生对学习感 兴趣，真正成为学习的主角。 民族大学生的学习习惯和动手能力不强 现在许多大学生普遍存在上课不注意听讲、 不做笔记、 课下 很少看书、不认真做作业的现象，没有养成良好的学习习惯。如 果民族同学也这样，那么教学效果必定不好。而且，新疆少数民 族地区教育基础条件艰苦， 教育资源有限， 少数民族学生很少参 与课程实践，因此普遍动手实践的能力较弱。 [2] 另外，由于少 数民族同学普遍存在语言和文化基础的双重学习障碍， 往往除了 按规定计划安排学习外， 自己很少主动参考和阅读课外读物， 专 业知识较窄。 二、“单片机原理及应用”教学方法的思考 由于民族班学生与汉族班学生的基础条件有很大差别， 因此 不能简单地从教学大纲上加以区别， 而应从教学方式、 方法上进 行改革，更有针对性。 新疆大学电气工程学院自动化专业对人才 培养规格有不同定位： 汉族班是以工程研究应用型为主， 而民族 班要突出应用技术的特点。 所以作为实践类课程， 如何教好“单 片机原理及应用”课程一直在不断研讨中， 而且该课程也获得了 “新疆大学精品课程”的支持。 “单片机原理及应用”课程的主要内容是以 MCS-51单片机 为主线，从实用角度出发，介绍了 MCS-51单片机的硬件结构、 指令系统， 并从应用的角度介绍了汇编语言程序设计与各种硬件 接口、各种常用的数据运算和处理程序、接口驱动程序以及 MCS-51单片机应用系统的设计。［3］在课程教学中为了突出培养 目标“应用技术”特点， 使民族班学生的学习积极性和学习效果 得到显著提高， 结合民族班学生情况， 对教学方式方法从以下几 方面进行了改进： 注意授课语言表达方式 由于大多数民族班学生的汉语水平不高， 因此在授课时教师 应将授课内容通过浅显易懂的表述方式来表达， 要有耐心， 并且 注意讲话语速， 通过生活中的常见实例， 运用类比和推理等方法 使学生理解课程内容，掌握课程重点。 采用“引 -激-拓”教学模式，激发学生的学习兴趣 以往传统“填鸭式”的教学方法不适合当前民族班学生。 学 生是课堂教学的主体， 在教学中应该不断鼓励学生主动参与、 勤 于动脑，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，将“引 - 激- 拓”课堂教学模式引入到民族班教学中，通过引入学生感兴 趣的事例，调动学生的注意力， 从而激发学生的好奇心和求知欲， 激发学习兴趣， 加强知识点的拓展， 增强学生解决实际问题的能 力。 运用多媒体教学手段，加强学生对抽象概念的理解 制作图文并茂、 声像俱佳的多媒体课件， 利用多媒体的教学 特点，将课程中抽象的理论知识和实际操作步骤通过动画和图片 等灵活的互动手段向学生演示，使教学更直观、更生动，从而达 到提高课堂教学效率的目的。 督促学生养成良好的学习习惯 养成良好的学习习惯是成功的要素。 民族班大学生必须要做 好课堂笔记， 课后认真复习， 并将系统设计方案思路和方法以及 学习心得、问题等做好记录，定期进行检查。同时学会运用课外 参考资料，拓展知识面。在每次