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2019 年《信任》说课稿范文 一、导入新课。 （出示有“告示”的图片），图上有什么？（公路、告示）这 个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法或疑问？（（ 1） 那里的桃子真的能自己采吗？（ 2）真的是三里路吗？（ 3）真的有桃 园吗？） 既然大家有这么多疑问， 你们想不想去看个究竟？ （板书课题： 信任） 二、初读课文，整体感知。 ．自读课文，读完后，把结果告诉老师。 ．思考：这篇课文给我们讲了一个什么故事？ （课文写了“我”和姐姐到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。） 三、研读课文，合作探究 ．这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。 ．仔细读读课文， 找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。 （先自己找，再在小组交流，然后全班交流。） 告示牌 ．出示：桃子——自采——三里路 ．告示牌上只写了七个字， 是什么意思呢？它把人们引向什么 地方？ ．三里之外真的有桃林 ？“我”和姐姐找到果园，采摘到了桃子 ？ 2）木桌上的留言 出示：屋前有一 木桌，桌上 着几只竹 ， 下 着一 条，上面写着：“朋友， 迎您，每 桃子五元 ，尽管自己采，然 后把 放在箱子里。祝您愉快！” ． 条上哪些 最能表 主人 客人的信任？“尽管” 可以 成什么 ？ ．你从 条中 得哪些信息？ ．从 条上，你看到了一个怎 的主人？ （ 情，有礼貌，信任客人，友好??） ． 我 以主人的 气，把 条 一 。 ．假如你就是作者，你看到 段留言的 候，心情怎 ？ 什 么？ （3）自采桃子。 ．同学 ，你 想不想 桃林， 自体 一下自采桃子的 趣？（放有关桃林的 片） 看到 些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？ ． 在默 第四自然段，看一看作者有什么感受？ （“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本 指桃子芳香的气 味 人感到非常舒适。作者 什么会有 种感 ？你感受到了 ？） ． 文 什么要写果 的 呢？我 从中又可以体会到什 么？ ． ：正因 彼此的信任，我 才能感受到 手摘桃的愉悦。 大家 着自己的感受有感情的 行朗 。 从哪里 能感受到桃园主人 我 的信任呢？ 4）无人看管的 箱 “我 把桃子小心翼翼地装 汽 ， 然后掏出 放在箱子里。 ” 从 句 中体会到了什么呢？ ：瞧，主人不担心人 摘了桃子不付 ，不担心大家多摘了 桃子少 ，也不担心有人会把无人看管的 箱抱走， 充分的尊重信 任客人， 客人感受到受人尊重的喜悦。 ．文章中提到狗和猫，找到有关句子，画出来 一 ，体会到了什么？ 、从狗 客人的行 , 我 想到什么 ? （主人是多么的 情好客， 把狗 的如此盛情， 我 路。） ：果园的主人 然没有出 ，但 与人 善，相信每一位 客人。 文通 狗的描写，从 面烘托了主人的美好品 。 四、整体回 ，感情升 。 ． ： 次桃园之行， 我 感受到了被信任的喜悦，所以，当汽 慢慢朝来路 去 ，我不禁回 ??学生接 ．作者 什么不禁回 ， 什么久久注 着？你体会到了作者什么 的心情？ ．谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？五、拓展延伸 你尝到过被人信任的喜悦吗？（讨论交流）六、总结 让我们相互之间充满信任，并把这份信任传递给我们周围的每一个人，让我们的世界充满信任吧！ 板书： 信任 桃子——自采——三里路 迎客领路亲手摘桃如数付款愉悦返程 由告示牌引发学生对信任的有意注意，对阅读本文产生期待让学生从整体入手，感知信任一课的主要内容，培养学生按照 一定的顺序，有条理地进行语言表达的能力。 更进一步地了解课文内容。 在交流中，引导学生懂得要相信他人，同时体会被人信任的喜 悦。 引导学生崇尚诚信，分享被人信任的快乐。 以“信任”为主线贯穿文本的感悟，通过交流、分析，培养良好的理解课文能力，提高学生学习的能力。 让学生体会到，“她们”开心的笑，不仅仅是摘到桃子，而是体会到了被人信任的喜悦，使学生的认识不断升华。 抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟“信任”。 使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。 信任的力量 有一个年轻人，好不容易获得一份销售工作，勤勤恳恳干了大 半年，非但毫无起色，反而在几个大项目上接连失败。而他的同事， 个个都干出了成绩。他实在忍受不了这种痛苦。在总经理办公室，他 惭愧地说，可能自己不适合这份工作。 “安心工作吧，我会给你足够 的时间，直到你成功为止。到那时，你再要走我不留你。”老总的宽 容让年轻人很感动。他想，总应该做出一两件像样的事来再走。 于是， 他在后来的工作中多了一些冷静和思考。 过了一年，年轻人又走进了老总的办公室。不过，这一次