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《中国古代山水》说课稿 各位领导、各位评委、各位老师，你们好。我说课的内容是广西版高一美术欣赏课本中第三章第五节《中国古代山水》。我从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个方面加以阐述： 本课是知识传授与欣赏融为一体的综合课， 主要 __ 古代山水的发展概括及其艺术特点作系统的介绍， 使学生进一步了解我国的传统绘画，掌握欣赏中国古代山水画的基本方法。 培养学生 __ 画的兴趣。本课以多媒体展示相关作品图片，教师引导，学生回答为主线，使学生在感受美的同时学习到相关的知识。 使学生了解中国古代山水画的发展概况。 了解古代山水画的艺术特点并掌握一定的欣赏方法。 培养学生 __ 传统绘画的兴趣；感受美好河山，激发其爱国主义情怀。 在本节课之前，已经学习了中国人物画和花鸟画，同学们 __ 画已经有了一定的了解， 但作为三大题材之一的山水画在绘画手法上、艺术形式上较之前者有很多不同之处， 只有认识它的艺术特点才能更好地进行作品欣赏。因此我把本课的重点： 中国古代山水的艺术特点。 “意境”是山水画的灵魂，追求意境的创造，既是中国古代山 水画的重要艺术传统之一， 也是中国古代美学思想的重要方面。 但意境往往较为抽象， 而且不同时期、 不同的画家对意境的追求和表现都不一样，学生较难理解。因此我把如何理解山水画中的“意境”？作为本课的难点。 根据教学大纲和学生的具体情况，我主要采用教师设问学生讨论回答的方式进行教学。充分运用多媒体，展示相关作品，不断地采用欣赏——设问———讨论——启发——回答的方式， 充分调动学生的积极性，由感性认识上升到理性认识， 使每个学生都在探讨中感受到乐趣，既培养了学生分析作品的能力又使学生在审美中获得快乐。 北中的学生素质较高，自学能力较强，因此我增加了自学、讨论、问答的分量。通过教师的精心设问，适当引导，学生采用自主性探究学习的方法解决问题。这样的学法既可以提高学生的学习能力，同时还可以激发他们的学习主动性。 在本节中，我特别强调学生运用对比法。 古今对比、中外对比、旧识和新识的对比，运用对比法能有效地增强自主学习的效率。 播放古乐《高山流水》展示古代山水画图片。 教 入：山水画是中国 的 形式，在中国 画史上占 有极 重要的地位。 中国山水画作 独立的画种已有一千多年的 史， 凝聚着人 丰富的智慧和情感， 体 着 方 的崇高 美理想。 这 我 一起来欣 和了解中国古代山水。 学生 古代山水画 展概括 提 ：你最喜 的或最不喜 的作品是哪一幅？ 生答：??? . 教 引 ：不管是喜 是不喜 ， 我 且保留自己的 点，学 束后我 再作定 。 个 使学生迅速 入学 状 ，并 本 的知 生探究的欲望。 古代山水画在 期的 践中，形成了不同的 格。 些知 的掌握可以使学生更好地理解古代山水。 教师简单介绍浅绛山水、青绿山水、金碧山水、水墨山水，然后让学生就课本中的作品进行归类，并提问。 结合多媒体，边欣赏、边分析、边提问、边小结。 对比花鸟画和山水的意境 通过对所学知识的简单回顾来说明山水画的借景抒情与花鸟画的托物言志是一脉相承的。 对比不同时期的作品对意境的不同追求 北宋的作品着重与山川景物的描绘， 追求“身临其境”的意境。 赏析范宽《溪山行旅图》、王希孟《千里江山图》。 南宋突出表现在追求诗的意境，赏析马远《踏歌图》。 元代的山水画在意境的创造上更强调主观抒发与个人风格的创造。赏析倪瓒《渔庄秋霁图》。 不同的画家对意境的追求和表现也不同。 思考：从《雨余柳色图》和《千里江山图》的不同意境猜猜画家的性格、经历有何不同？ 古代山水画在长期发展中形成了独特的表现程式： 通过多媒体简单介绍山水画的画法步骤：勾、皴、点、染。 介绍几种基本的皴法：折带皴、披麻皴、雨点皴、卷云皴。多媒体展示相关的作品 . 提问：画家运用了哪些不同的技法来描绘不同的景物？（让同学们进行分析归类并体会不同皴法表现出的山体有何不同）。 这是中国画最有特色的地方。我采用对比法，把油画的风景画 与中国的山水画进行对比， 让学生分析出它们的不同点， 找出 guo 画的空间布局的特点。 油画使用固定透视，而国画使用散点透视， 用以大观小的方法，将不同时间不同空间的景物融汇在同一空间内。 欣赏《千里江山图》。通过欣赏使学生进一步认识山水画独特的空间布局，同时激发学生对祖国河山的热爱。 欣赏《寒江独钓图》、《雨余柳色图》 提问：画家是怎样表现水的？ 提问：人物、花鸟有留白吗？西方的油画有留白吗？ 通过提问分析使学生理解山水画中的水、云、雾常常用留白的手法来处理。这种富于想像的处理手法体现了中国画特有的艺术形式，也是中国古代审美情趣的体现。 采用对比法：同时展示油画和古代山水画 提问：油画和中国山水画在色彩的处理上有何不同？