《丰碑》第二课时教学设计之二.docxVIP

22 《丰碑》第二课时 之二 一．揭 今天，我 学 第２２ ， 。 二．描述 入（多媒体）在冰天雪地的云中山，一支装 很差的 伍在 地行 着。狂 呼 ，大雪 ， 境是 得 劣。 斗也是那 得残酷， 人随 可能 ， 支 伍能不能 受得住 峻的考 呢？我 学 文。 三． 第三段（一） 第七自然段 多媒体出示： 声自由 第三段，思考 （１） 在行 途中 生了一件什么事？ （２）用 “--”划出文中描写将 神 化的 句，并想一想 什么会 生 的 化？ １．交流 １ “ 在行 途中 生了一件什么事 ” 板 ：老 士 ２． 文哪一自然段具体描写了老 士被 寒 死的情景的？ ３．（多媒体出示） 第七自然段，想一想：在 的 程中，哪些地方你已 懂了？哪些地方你 不懂？ 懂的地方， 你 你究竟 懂了什么， 不懂的地方， 请 你把你的疑 出来。 （学生自 -交流 ） ４．指 朗 ： 一自然段从 作、神 、 衣着 三方面描写了老 士被 寒 死的 子。此情此景， 来分外感人。怎 才能 好它呢？听老 。 配 范 - －指名 － 价 -齐读 ５．除了 懂的地方， 有哪些地方 不懂 ？把你的疑 出来？ ６．抓住主要 ： 老 士死了， 什么神 那么 定安 ？ 着 个 学 文。 （二） ８－１３小 １．看到一位老 士 死，将 神 生了哪些 化？（板 ：将 ） 个 同学 已 思考 了，我 来交流一下。 （ －指名 ） ２．指 朗 ８－１３小 ：指名 － 价－男生 ３．将 本来 是 需 失 致使老 士被 寒 死， 他非常 怒。 但当他得知 眼前 位老 士居然就是 需 ，他 住了，你 知道 需 是 什么的 ／ ４． 什么他自己却被 死了呢？ ５．从 里可以看出 需 具怎 的崇高品 呢？ ６．（多媒体出示将 敬礼画面）将 看着被 僵的 需 ，心里会想些什么呢？ ７．是啊，当 内疚、悲 、敬佩、感 之情一 涌上心 ，将 的眼睛湿 了 ?? ８．学到 儿， 我 知道了 位被 寒 死的老 士就是 需 ， 我 也被他那高 尚的品格深深打 了，透 他那高尚的灵魂，你 在知道 需 什么死得那么 定，那么安 了 ？ ９．小 ： 需 心系革命、心系他人，他以身殉 而无怨无悔。 种高尚的品 多么令人敬佩。 我 着 需 的无比敬佩之情再来 第七自然段吧！ １０．引 “ 候， ?? 雪 ??” １１． “丰碑 ”本 是什么？从 画面上看是指什么？ 是指 需 的身体 ？ １２．点题立碑： 军需处长高大的形象，舍己为人、一心为公的精神将永远激励战士们奋勇前进。他成了将军与战士们心中的一座丰碑。 １３．带着由衷的敬意齐读报１２－１３小节 四． .总结 军需处长以他那崇高的品格鼓舞着每个人， 红军队伍中更有无数像军需处长那样的将军、战士，相信他们一定会怀着坚定的信念，化悲痛为力量，去克服前进中的一切困难， 取得最终的胜利。 22《丰碑》第二课时教学设计之二由范文先生网教案频道 https:// 搜集整理， 版权归作者所有 , 转载请注明出处 ! 杨氏之子教学设计（一） 【教学目标】 、学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文。 、能根据注释理解词句，了解课文内容。 、对文言文有一个初步的认识，体会杨氏之子的应对语言的巧妙。 【教学重点】 把课文读正确，读流利，读懂句子，体会杨氏之子应对语言的巧妙。 【课前谈话】 、我说一句话，看谁能说说是什么意思：知之为知之，不知为不知。与朋友交，言而 有信。 像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听？ 、刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？ 、像这样的语言我们称为文言， 用这样的语言组成的文章叫做文言文。 今天我们就来学习一篇文言文 —— 杨氏之子（板书） 。 【教学过程】 一、初读，读通顺 。 1 、这是我们学习的第一篇文言文，请大家把书打到 48 页，自己读一读，看看什么感 觉？ 2 、说说哪个句子让你不知道怎么读？ A 、预设一： “孔指以示儿曰 ”。 谁知道这句话该怎么读？找学生读，示范，生自由读，齐读。 、预设二： “为设果 ”。 “为 ”有两个读音，哪个读音正确呢？我们先看看这句话什么意思。 生讨论可得出： “为设果 ”就是给摆上水果。孩子给孔君平摆上水果。 “为 ”这个字在做 “给”的时候读第四声。齐读。 C 预设三： “儿应声答曰 ”中的 “应 ”读四声， 形容孩子回答的速度很快。 现在我们还经常这样用。 D 预设四： “未闻孔雀是夫子家禽 ”我们现在说家禽是指家里的鸡、鸭，而古人把鸟称为禽，夫子家禽就是夫子家的鸟。 3 、再找学生全文 预设一： 声音响亮。 真是