《一只小鸟》课例教学设计-反思.docxVIP

学科德育精品课程展示活动 案例设计 -- 反思表 学校 案例名称 案例类型  甘肃省酒泉市肃州区铧尖中心小学 《一只小鸟》 教师姓名 新授 学段  孙海霞 小学 一、知识能力 1．能流利，有感情地朗读课文，理解课文。 2．积累，感受课文的语言。 二、过程与方法 1．在各种方式的朗读中体验故事中角色的心灵世界。 教学 / 活 动目标 2．通过“抓重点词”，“想象”，“观察插图”等方法品味文中所要表 达的爱。 三、情感、态度、价值观 1．从内心喜欢阅读，朗读课文。 2．体会“亲情”的伟大，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，应该学会保护鸟类。 由于四年级学生已初步具有把握内容、阅读分析、品味语言的能力，但是对于深入理解文本内涵，感受文章的语言之美、意境之美，体会作者精妙的用词、构思，还停留在比较肤浅的层面。因此在教学中，主要采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。 学习者分 突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对 析 课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到鸟儿也是人类的朋友，我们不应该伤害它们，应该保护。通过学习，学生不仅要学习语文知识，感受语文之美，同时也要深深地体会到人与自然的和谐统一，保护鸟类，保护环境，保护大自然势在必行。体现“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。 一、创设情景，引入新课 同学们，上课前先欣赏一段视频， 并用一个词或一句话说一说你的感受。 指名说。 有一只小鸟它就生活在这样美丽而安静的地方。你们想不想认识它？板书课题、生齐读课题。 二、学习课文 1、2 自然段 1．出示自学提示 1： 教学 / 活 用自己喜欢的方式读课文 1、2 自然段，思考：这是一只（ ） 动过程 的小鸟。 ．交流汇报 这是一只可爱的、幼小的、快乐的 、幸福的、爱唱歌的小鸟。 你从哪些词句中看出来？ 多美的景致，多可爱的小鸟，再加上小鸟清脆柔美的歌声，这是一副多么 美丽、和谐的自然图画啊！让我们怀着美好的心情齐读课文 1、2 自然段。 三、学习课文 5—— 6 自然段 鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情发生了。 出示自 提示 2： 同学 快速默 文 5 至 6 自然段，画出自己感受最深的句子，并在旁 批 注自己的体会或感受。思考： 是一只（ ）的小 。 ． 交流。 （1）它正要 声，忽然“ ”的一声，一个 子从下面射来，它 一翻身从 上跌了下去。 从 句 看出小 的 很 重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下来。抓住重点 指 朗 。 （2）斜刺里两只老 箭也似的 来，接住了它， 上巢去。 从 句 能 看出老 小 非常关 ，体会到 情的 大。“箭也似的”像 箭一 快， 明它 此 此刻内心非常着急。 抓住“箭也似的” 指 朗 。 ： 哪一位母 不 自己的孩子？哪一位母 能眼 地看着自己的孩子受到 害？此 的它 心急如焚，此 的它 肝 寸断，我 怎 才能 出老 当 那种急切、悲 的心情呢？ 自己 ，指名 ， ， 。 （3）它的血从 隙里一滴一滴落到地上来。 从 句 体会到小 的 很重可能有生命危 ?? ： 才 活 乱跳、高声 唱的小 眼 正痛苦地流着血，正面 着死亡的威 ，你 得此 是一只怎 的小 ？（可怜的、不幸的、痛苦的） 是啊！ 是多么令人心痛的一幕啊！你能 着 种感受 好 句 ？ ，指名 ， 。 四、学 3、4 自然段 出示自 提示 3：朗 文 3、 4 自然段，找出体 小孩子 小 的句子。 指名回答。 件出示，指 朗 。 小朋友 那么 小 ， 什么 要 害小 呢？ （1）指名回答。 （2）师引导：小朋友们爱小鸟是想捉住它，据为己有。他们爱的方式不对。 真正的爱不是自私的占有，而是无私的呵护。 五、学习课文 7、8 自然段 因为孩子的一时贪玩，让这么可爱无辜的小生命受到了伤害，让我们齐读最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。 此时此刻，假如你就是那些孩子中的一员，当你看见小鸟的血从树隙里一滴一滴落到地上来，它的生命即将结束，你有没有想说的话？想说什么？ 指名说。 师：小孩的爱是自私的，爱的方式不对，爱它就让它更加自由，爱它就应该让它更加快乐，爱它就让它更加美丽，爱不是占有。 六、拓展延伸，情感升华 1．播放视频。视频中的小鸟是什么样的？ 我们能为这只无家可归的小鸟做些什么？ 出示白居易的《鸟》 谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 岂止是“子在巢中望母归”，同样还有“母在巢中盼子归”，古人尚且明白这个道理，何况我们今天的少年儿童呢？让