《一去二三里》教学设计(二).docxVIP

《一去二三里》教学设计 甘肃省武威市凉州区 武威南铁路第二小学 王凤梅 《一去二三里》教学设计 设计理念： 根据学生身心发展和语文学习的特点， 积极营造和谐融洽的学习氛围，让学生在观察中生趣，在乐趣中读书，在读书中提高。同时组织有效地自主学习、合作学习形式，培养学生独立识字的能力，让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验， 促进学生语文能力与情感的同构。 教材分析： 《一去二三里》 是一年级上册识字教学的第一篇课文。 这是一首 古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。 这首童谣排 列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的 好项目，培养儿童通过朗读感受童谣所表现的优美景色。 同时本课是 识字教学第一课， 是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课， 要 培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、 整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。 本课可以分二课时教学。 学情分析： 一年级学生第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇 感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟， 就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字 “一”至“十”和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。教学目标： 知识与技能目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．会认 12 个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三”” 这 3 个字。 过程与方法： 在民主、开放的课堂中，鼓励学生主动去尝试、 发现、合作、探究，引领学生亲历朗读、识字、 感悟、美读、写字的整个学习过程，让学生从中 体验到学习的快乐和收获的喜悦。 情感态度与价值观： 1．创设学生自主发展的空间，提倡自主、合作与探究， 激发学生的识字兴趣，培养良好的写字习惯。 2．感受童谣中所表现的景色美。 教学重点： 认字和写字。 教学难点： 感受童谣的意境美。 教学准备： 课件、生字卡片、拼音卡片 教学方法： 教法：本课教学中，我以学生学习活动促进者的身份，通过创设富有童趣的活动和多种形式的读，使学生发展语言，培养能力，让学生的学习在教师的指导下自我建构，自我生成。 学法：本课是学生学完拼音后的第一节识字课， 音节的拼读能力还不是很强，低年级学生集中注意的持续性短，认字方面，具有一些初步的识字方法， 根据教材内容和学生年龄特点、 兴趣爱好及认知水平，采用学习伙伴带学、游戏识字、比赛诵读等形式，让学生在乐于 参与的活动中主动学习。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，今天老师为大家带来了一位新朋友，瞧，他是——小博 士（课件出示），请大家跟他打声招呼吧！ 【设计意图：引出学习伙伴， 可以有效地激发学生的学习动力和学习 兴趣。】 小博士说，同学们会数数吗？我们先来个数数比赛，从 1 到 10 看谁数得准。 【设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。 】 二、认识 1 至 10 的汉字写法 同学们看，小博士又给我们带来了十位小朋友， 这十位小朋友正准备练习投篮。 [ 出示身穿球衣的十位小朋友， 衣服上印有 1 至 10 的数字字样 ] 这里有十个篮球， [ 图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样 ] 哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？ 【设计意图：建立数字与汉字的联系， 了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。 】 三、学习课文 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里， 知道他是怎么写的 吗？ （一）看图说话 ．用完整的话说说你从图上看到了些什么？（课件出示，指导学生从远处往近处看）。 2 . 多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就像在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。 远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！ 3．同学们看到这样的景色，你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。 【设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。 】 ( 二) 自读课文 边读边圈出本课生字条中的生字。 与同学合作认读生字。 【设计意图：这样既能让学生整体感知全诗， 又加深了学生对生字的认读和理解。】 3．请同学们看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。 4．请同桌合作，一位读诗句，一位指图。 【设计意图：加强语言和意象的联系， 并引出当一生读 “一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。 】 （三）检查自学情况 通过指读、带读、开火车读、男女生比赛读、摘苹果等多种形式检查学生认读生字的情况。 【设计意图：根据学生年龄特点认知需要， 设计多种学生喜闻乐见的 识字活动，激发学生识字兴趣，提高识字能力。 】 （四）诵读全诗 1．指名