《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计.docxVIP

《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计 教材分析： 《为中华之崛起而读书》这篇精读课文写的是周恩来少年时代的一件事， 他亲眼目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中体会到 伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为振兴中华而读书。表现了周恩来志 向的远大，胸襟的博大。 设计理念： 在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，应极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能，努力让学生做到：听，听得声声入耳；说，说得慷慨激昂；读，读得荡气回肠；写，写得情真意切。 教学目标 1、能抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界。 2、深入体会少年周恩来立志的原因。 3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向， 树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学 习的远大理想。 教学重点和难点 重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 教学过程 一、导入新课 1、通过上节课的的学习， 我们了解到了周恩来刚到沈阳时， 伯父就告诉他 没事不要到租界去玩，可好奇周恩来想知道为什么，于是伯父告诉他 —— 打开 书，自己读读伯父的话，伯父告诉他这是为什么啊？ （板书：中华不振） 二、研读 “中华不振” 1、为了解开这个疑惑， 周恩来闯进租界， 哪些地方让他看到了 “中华不振” 呢？请你用心读课文 7—8 自然段，作上记号。 2、交流反馈。 ⑴、租界里是什么样子的？课文用哪两个词来描写？ ⑵、谁来读读，周恩来是怎样进的租界？ 你再读读，从“闯进”这个词，你知道租界是个怎样的地方，租界不允许 （中国人随便进入）。 ⑶、什么是租界？（投影出示租界与旧中国的老百姓生活的惨况。 ） ⑷、同学们，看了这些，你有什么体会或疑问呢？（带着你的体会再读读 这段话） 大屏幕出示语段： 正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声 吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着 什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。 （通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。体会“得意洋洋” 。 这位洋人在什么情况下得意洋洋。 ） ⑴同学们，首先映入你眼帘的是哪个词？理解“衣衫褴褛”“得意扬扬” 自己轻声地读一读，边读边想象你仿佛看到了怎样的画面？ ⑵我们联系上下文想象一下，这个可怜的妇女，这个衣衫褴褛的妇女，她 会哭诉些什么呢？（指名说） 作为肇事者的洋人，为什么还得意扬扬？ 这鲜明的对比，刺痛了少年周恩来的心，也一定刺痛了你的心，我们再来 读一读。 ⑶你看到了那个可恶的巡警了吗？把你看到的读给大家听听。 句式练习：这位轧死了中国人的洋人不但不 反而 。 用表情来演示一下这位洋人当时的神态。你看到的是一个怎样的人？为什 么敢得意洋洋？ （从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民 生活的困难，体会中华不振。 ） 周恩来看到后当时的心情是怎样的？朗读体会（板书： 哭诉 得意洋洋 ） 大屏幕出示语段： 一问才知道， 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了， 她原指望中国的巡警 局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把 她训斥了一通。 ●通过“不但不”“反而”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对 中国人的生命漠不关心，感受中华不振。巡警局本该怎样做？你为什么认为要这样做？ 换词体会：“训斥”能改成“批评”吗？ 想像：巡警局是怎样训斥的？注意语气和神态。那这些巡警又是怎样对待这位洋人的呢？ 听了这几位巡警的训斥，你现在最想说什么？能把这种心情融入到朗读之中吗？朗读体会。 小结：本该为民服务的中国巡警却成了洋人的走狗，真是 中华不振 啊！ 思考：假如当时你就在现场， 假如当时你亲眼目睹了这样的事情， 你会怎么做？ 大屏幕出示语段： 围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只 能劝劝那个不幸的妇女。 ●从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有 能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。 这些围观的中国人应该怎样做？为什么不这样做？朗读：读出无奈。 3、导读： 这位被洋人轧死的妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，可这位洋人竟然还 —— 生读（得意洋洋 ） 可能是他相依为命的丈夫， 她悲痛欲绝，可这些中 国巡警不但不安慰， 还要她对她进行 —— 生读（训斥） 可能是他白发苍苍的母亲， 她心都碎了，可这些围 观的中国人却只能 —— 生读（敢怒不敢言 ） 4、补充资料。 ①、是的！中华不振啊！ ！！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？其实，发生这样的事情，在当时落后的旧中国，哪里只是这一件，