《乌鸦喝水》教学设计之十.docxVIP

19 《乌鸦喝水》 之十 教学目标： 1、认识 ”乌鸦 ”等 9 个生字，会写 ”办、法 ”两个字。 2、初读课文，能读准字音，读通句子。 3、初步了解课文内容。 教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。 教 具：乌鸦的图片生字卡片多媒体 .课件 教学设计： 一、激趣，讲故事导入 1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟， （出示乌鸦的图片） 你们谁认识它？ （生答：乌鸦） 师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫 ”乌鸦 ”。 2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示 ”乌鸦 ”）会 读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。 （会读同学领着全 体同学读） 3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。记字（指名说） （熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟 ―― 乌牙＋鸟＝鸦） 4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？ 5、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌 鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听 （播放动画） 6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语 .文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。 二、初读课文，识字 1、自读课文，学生读课文老师提要求： 1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。 2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。 2、指名读。 师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。 （生）这么多同学愿意读啊！ 老师想多给同学们几次机会， 你们觉得怎么读比较合理呢？ （分自然段读） （生读）适当的评价 3、识字 师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。 （字的颜色不一样，不同颜色的字是生字） 学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听） 读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐） 小组合作：一起想办法记住这些字。 汇报：（ 1）去掉音节读课文 （2）换语境读课文。 4、写字 ⑴、出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写 好，应该怎样写，每一笔占什么位置。 ⑵、书空 ⑶、师范写，学生边写边说笔画名称 ⑷、学生练写 三、再读课文 师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。 1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次 读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？（生答：读出感情） （自由读） 2、觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？ 3、小组分自然段比赛读一读。 4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？ 5、再读课文，按照读好的小组那样读 四、总 结 19《乌鸦喝水》教学设计之十由范文先生网教案频道 https:// 搜集整理，版权归作者所有 ,转 载请注明出处 ! 教学目标： 1.学会九个生字，认识国字框、爪字旁、犬字底。理解由生字组成的词语。绿线内的六 个字，只认不写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。 3.通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。 教学重点： 1.学会九个生字，重点指导写：候。爬。使。 2.通过看图、想象、体会司马光遇事沉着。积极开动脑筋。机智救人的高尚品质。 教学难点：体会司马光遇事沉着。积极开动脑筋。机智救人的高尚品质。德育目标：体会司马光遇事沉着。积极开动脑筋。机智救人的高尚品质。教学准备：多媒体课件 小黑板，读课文一、导入： 1.小朋友，上一课，我们学习了课文，齐读课题 —— 司马光。通过上一课的学习，你从 故事里知道了一些什么？ 2.师：小朋友真会读书，会思考，从课文里知道的可真不少，今天呀，老师希望小朋友 继续开动你聪明的小脑筋，再来学好课文，好吗？ 二、精读第二自然段： 1.师：（出示课件）瞧，谁来了？（司马光）你知道司马光是什么时候的人呀？示：古 时候，读几遍。你从图上哪里看出司马光是古时候的人？对呀， 那你能把这句话读好吗？示： 古时候，有个孩子叫司马光。指名读。 （指导读好轻声） 2.看，（出示课件）司马光和小朋友们在干什么？你知道他们在玩什么游戏吗？他们在 什么地方玩呀？是呀，小朋友们玩得真起劲呀！哪个小朋友能把这句话读好？ 出示：一天，他和几个小朋友在花园里玩。指名，小组。 3.我们再看图，花园里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（出示课件）这口水缸怎 么样？水多不多？怎么知道的？你能读好这句话吗？示： 花园里有座假山， 假山下面有一口 大水缸，缸里装 了水。 1）你 得他 得怎么 ，好在哪？（点 ”大 ”“ ”,指 好） 2） 比他 得更好？ 3