《乡愁》教学设计云南省曲靖市富源县墨红镇中学荣泽科.docxVIP

《乡愁》教学设计 富源县墨红中学 荣泽科 教学目标： 知识与能力 （1）能有感情、节奏正确地朗读诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 （2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。 过程与方法 反复诵读，体味诗人的情感，增强爱家乡爱祖国的思想感情。 3．情感、态度与价值观 体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡爱祖国的思想感情。 教学重点 能有感情、节奏正确地朗读。理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。 教学难点 领悟诗歌形象的丰富内涵。 课时安排： 1 教学过程： 一、图片配乐，创设情境，导入新课 每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫 声，都会牵动游子的离愁别绪， 都会勾起对故乡的眷恋。 诗人们都会把难以排遣 的思乡之愁诉诸于笔端。 于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌， 感受着 诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。 今天，我们一起走进《乡愁》 ，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！播放《乡愁》视频朗读。 二、认识余光中（课件展示） 他是大陆人，祖籍福建。 21 岁离开大陆到台湾，台湾大学毕业又到美国进 修，回来之后，先后在台湾大学和香港大学当教授，从 60 年代开始写了很多怀乡诗，这首诗是 70 年代写成的，据他说，写这首诗酝酿的时间很长，真正写的时候只用了 20 分钟。 原来，第一小节，写他小时候，读寄宿小学，不能每天回家，想念母亲，母子之思； 后来结婚了，到美国进修，当时大概航空不发达来回坐船，借助船票回家探亲，夫妻之恋； 后来母亲去世了，生死之别； 最后，是关怀祖国的统一，是对祖国的情感，感情的升华，从个人的情感升 华到对祖国统一的关切， 对祖国的眷恋。 这一点，他也说过：我后来慢慢意识到。 我的乡愁应该是对包括地理、历史以及文化内容的整个祖国的眷恋。 三、出示学习目标 1．能有感情、节奏正确地朗读诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2．把握诗歌的意象，领会其象征意义。 3．体会诗人真挚的情感，增强爱家乡爱祖国的思想感情。 四、美读 1．在读这首诗的时候，语调应该是明快的还是深沉的 ?节奏应该是急促的还 是舒缓的 ? 明确：语调应该是深沉的，节奏应该是舒缓的！ (板书“语调：深沉；节奏： 舒缓” ) 2．这个环节分三步走，学生朗读，教师评点。 首先，让学生用深沉的语气表达诗中低回怅惘的情感。 其次，让用舒缓的节奏来传达诗中悠远的思绪。 最后，让学生用短暂的停顿来表达意境的升华。 3．课件展示朗读指导 乡愁 小时候 乡愁 /是一枚 //小小的邮票 我/在这头 母亲 /在那头  （重读“小小”） （重读“这”，以下类推） （重读“那”，以下类推） 长大后 乡愁 /是一张 //窄窄的船票 我/在这头 新娘 /在那头  （重读“窄窄”） 后来啊  （注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字 重读） 乡愁 /是一方 //矮矮的坟墓 我/在外头 母亲 /在里头  （重读“矮矮”） （语调稍微提高） （语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音） 而/现在 乡愁 /是一湾浅浅的  //海峡  （语气转平和） （重读“浅浅”） 我/在这头 大陆 /在//那头  （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼） 五、美析 1．读完整首诗，你的头脑里印象最深的是哪几个词语？ 明确：“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”。 “意象” 是融入诗人思想感情的“物象”， 是借以抒情的“物” ，学生动笔记下来。 2．出示话题：欣赏《乡愁》中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”的表达作用。 下面，我们就一起来从诗文中“寻美” ，并把寻出的美用这样的句式表达出 来：“余光中的《乡愁》诗美在 ,例如 。”（提示： 可从文学之美、时空之美、情意之美、复沓之美、意蕴之美的角度） 教师先示范一例：余光中的《乡愁》诗美在文学之美。这四重意象，表现了母子的相思之意、夫妻的离别之情、悼念遥寄之心、重归故土之憾。深情动人的乡愁走进人们的心灵，拨动着人们的心弦。 3．学生发言，教师评点。 (从赏析的角度，语言的表达等方面 ) 4．教师小结，归纳整理。 (学生听记，形成一个“板块式积累” ) 情意之美。这四重意象满载着情意，分别象征着：幼年求学，母子分离；成年之后，离乡背井；母亲去世，生离死别；隔于海水，乡不能归。 时空之美。四重意象，时序分明。每一节都在叙说一个久久的思念、苦苦的思念、深深的思念的故事。从小时候写到现在，时空无限。 复沓之美。四重意象，使全诗回环往复，一唱三叹，表达出跌宕起伏的乡愁深情。看起来，诗句的排列还有着建筑之美。听起来，有音乐的回环之美。 意蕴之美。四重意象，表现的是一个“隔”字，又有着铺垫之美，前三节是家愁，第四节是国愁， 这已经成为一个历史时代的海外华人普遍情感准确而生动的概括。所以，我们的共同心声是希望 祖国早日统一