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《乡愁》教学设计 富源县墨红中学 荣泽科 教学目标： 知识与能力 （1）能有感情、节奏正确地朗读诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏， 能读出诗歌的美点。 （2）能欣赏《乡愁》中“邮票” “船票”“坟墓”“海峡”四重意象的表达作 用。 （3）能用新奇的意象写诗歌，培养运用语言文字的能力。 过程与方法 （1）反复诵读，体味诗人的情感，增强爱家乡爱祖国的思想感情。 （2）读出诗歌的美点，学会用新奇的意象写诗歌。 3．情感、态度与价值观 体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡爱祖国的思想感情。 教学重点 1）能有感情、节奏正确地朗读。 2）理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。 3）培养运用语言文字的能力。 教学难点 领悟诗歌形象的丰富内涵。 课时安排： 1 教学过程： 一、课件展示，图片配乐，创设情境，导入新课 每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每场秋雨的连绵，都会牵动游子的离愁别绪。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁倾诉笔端。 于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。 今天，我们一起走进《乡愁》 ，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！板书：乡愁（余光中） 二、多媒体出示学习目标 1．能有感情、有节奏地正确朗读诗歌，读出诗歌的美点。 2． 能欣赏《乡愁》中“邮票” “船票”“坟墓”“海峡”四重意象的表达作 用。 体会诗人真挚的情感 。 三、主要学习活动 （一）活动一：我来读出诗歌的美 1．在读这首诗的时候，语调应该是明快的还是深沉的 ?节奏应该是急促的还是舒缓的 ?感情又应该是怎样的？ 明确：语调应该是深沉的， 节奏应该是舒缓的， 感情应该是深挚！ ( 板书“语调：深沉；节奏：舒缓；感情：深挚 ”) 2．课件展示朗读指导 乡愁 小时候 乡愁 / 是一枚 // 小小的邮票 （重读“小小”） 我/ 在这头 （重读“这”，以下类推） 母亲 / 在那头 （重读“那”，以下类推） 长大后 乡愁 / 是一张 // 窄窄的船票 （重读“窄窄”） 我/ 在这头 新娘 / 在那头 后来啊 （注意“啊”与前一字连读轻声， 不能当单字重读） 乡愁 / 是一方 // 矮矮的坟墓 （重读“矮矮”） 我/ 在外头 （语调稍微提高） 母亲 / 在里头 （语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音） 而/ 现在 （语气转平和） 愁 / 是一湾浅浅的  //  海峡  （重 “浅浅”） 我/ 在 大 / 在 // 那 （“那 ” 拖 音，表 深深的惆 和期盼）3．先小 交流，后学生朗 展示，并用“ ，我 出了 。”的句 式 一句 ， 代表和教 予 点。可分成两 ， 抗的形式，活 堂气氛， 学生的 极性。 个 分三步走。 第一步， 一 ：首先， 学生用深沉的 气表达 中低回 惘的情感，用 舒 的 奏来 达 中悠 的思 ，用短 的停 来表达意境的升 。 学生表达之后， 件展示： 余光中 他是大 人，祖籍福建。 21 离开大 到台湾，台湾大学 又到美国 修，回来之后，先后在台湾大学和香港大学当教授，从 60 年代开始写了很多 ， 首 是 70 年代写成的，据他 ，写 首 的 很 ，真正写的 候只用了 20 分 。 原来，第一小 ，写他小 候， 寄宿小学，不能每天回家，想念母 ，母子之思； 后来 婚了，到美国 修，当 大概航空不 达来回坐船，借助船票回家探 ，夫妻之恋； 后来母 去世了，生死之 ； 最后，是关 祖国的 一，是 祖国的情感，感情的升 ，从个人的情感升 到 祖国 一的关切， 祖国的眷恋。 一点，他也 ：我后来慢慢意 到。 我的 愁 是 包括地理、 史以及文化内容的整个祖国的眷恋，祖国之思。 第二步， 一 ： 学生 出自己 到的体会——那 的 愁情思。 学生 ，教 多媒体展示： 童年寄宿 ，是一 小小的 票 着母子 的 挂??青年留洋 海，是一 窄窄的船票 系着 新娘的思念??中年 母，是一方矮矮的 墓把母子无情地永 分隔?? “ 在”依然萍踪浪迹，那一湾浅浅的海峡，是最大最深的 愁??第三步，背一背。 小 ：在 的 程中， 我 其 出了 歌的文学之美和情意之美， 余光中的《 愁》 美在文学之美。 四重意象，表 了母子的相思之意、夫妻的 离 之情、悼念遥寄之心、重 故土之憾。深情 人的 愁走 人 的心灵， 着人 的心弦。 余光中的《 愁》 美在情意之美。 四重意象 着情意，分 象征着： 幼年求学，母子分离；成年之后，背井离 ；母 去世，生离死 ；隔于海水， 不能 。 5． 完整首 ， 在你的 里印象最深的是哪几个 ？ 明确：“ 票”“船票”“ 墓”“海峡”。 “意象” 是融入 人思想感情的 “物象”， 是借以抒情的“物” ，学生 笔 下来。 6．你在