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19 《乌鸦喝水》 之二 教学目标： 1、认识 “乌，鸦 ”等 9 个字。会写 “可，石 ”等 6 个字。 2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。 通过朗读感悟 “乌鸦急着找水 --喝不着水 --想办法喝水 -- 喝着水了 ”这一系列变化过程。能用 “渐渐 ”说句子。 3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。 教学难点：朗读课文感悟课文内容。 课前准备：投影片，瓶子，小石子。 教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记 得吗？ （小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事） 2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦 的故事。 3、出示课题，学习 “乌，鸦，喝 ”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。 二、初读课文，学习生字。 1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。 2、教师范读。 3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？ 4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。 5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。 6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。 三、再读课文，感悟内容。 1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。 2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。 3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？ （学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容） 4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？ 四、复习生字，指导书写。 学习三个独体字 “石、可、办 ”注意 “办”字的两个点的书写。 第二课时 一、朗读课文 二、实践活动 1、探究活动。 分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。 2、讨论：你发现了什么？ 体会 “渐渐 ”一词的含义。 3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。 三、识字写字 1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。 2、指导 ”喝、渴 “两个字的区分。 它们哪里一样， 哪里不一样？怎样记住？ （喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水 旁） 3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的 字形相近？你能用这个办法学习其它生字吗？ 4、学生汇报。 四、写字指导。 1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。 2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？ （法、找、许） 3、这几个字的结构有什么相同的地方？ 4、学生进行书写练习。 19《乌鸦喝水》教学设计之二由范文先生网教案频道  https:// 搜集整理，版权归作者所有  ,转 载请注明出处  ! 《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》 以《全日制义务教育语文课程标准  （实验 稿）》为依据，遵循语文学习的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力 的语文教材体系， 促进学生学习方式的改变， 全面提高学生的语文素养， 为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。 一、 教材编写的指导思想 1．在语文一年级上册的基础上，进一步加大改革力度，锐意创新，开拓进取。 2．教材要具有时代特点和现代意识，编辑思想符合先进的教育理念，教材内容要体现时代 精神。 3．教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，用中华民族的优秀文化，增强学生 的民族自尊心，培植爱国主义情感。同时尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 4．教材的内容要力求简约，避免烦琐，力求灵活，避免呆滞。简化头绪，加强整合，致力 于学生语文素养的全面提高。 5．教材的呈现方式要灵活多样，有助于教师教学方式和学生学习方式的转变，有助于形成 自主、合作、探究的学习方式。要重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。 6．教材要体现开放性，引导学生在生活中学语文、用语文。教材同时要留有余地，增加弹 性，为教师和学生留有发展、创造的空间，以满足不同地区、不同学生学习的需要。 教材较好地体现了上述指导思想。 （一） 教材基本结构 一年级上册力求搞好低幼衔接、  稳步推进。 从一年级下册开始适当加大改革力度。  依据这个 编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进。 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设８个专题， 分为８组： 多彩 的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都 有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限