《一元二次方程》教学设计.docxVIP

一元二次方程 上官坊九年制学校 郑明星 一、教材依据 本节课是义务教育课程标准人教版数学九年级上册第二十二章 《一元二次方程》第一节第一课时，其核心内容是一元二次方程的概念。 二、设计思想 本节课的教学设计是以课程标准和教材为依据。一元二次方程 是中学数学的主要内容之一， 在初中数学中占有重要地位。 通过一元二次方程的学习，可以对已学过实数、一元一次方程、因式分解、二次根式等知识加以巩固， 同时又是今后学习可化为一元二次方程的其它高元方程、一元二次不等式、二次函数等知识的基础。在整个代数中起承前启后的作用，也是解决一些数学问题的重要工具。 从认知基础上看，学生已经学习了一元一次方程，具备了运用 方程思想解决实际问题的基础和保证。但班中学生好动、好奇、好表 现，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学 中我抓住学生这一特点， 一方面要运用直观生动的生活实例， 激发学 生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上； 另一方面创造条件和 机会，让学生发表见解， 发挥学生学习的主动性。 促进学生个性发展。 因此我在教学的设计上遵循因材施教、 循序渐进和理论联系实际的原 则，优化教育教学过程，突出体现“三全” （全面参与、全员参与、 全程参与）与“三性” （自主性、活动性、创造性）的教学思想。逐 步培养学生正确的、 科学的思维方式以及运用基本的数学思想方法去 研究问题，解决问题的能力，全面提高学生素质。 三、教学目标 知识与技能： 使学生正确理解一元二次方程的概念， 掌握一元二 次方程的一般形式， 并能将一元二次方程转化为一般形式， 正确识别 二次项系数、一次项系数及常数项。培养学生观察、类比、归纳、分 析的能力。 数学思考：引导学生分析实际问题中的数量关系， 回顾一元一次 方程的概念，组织学生讨论，让学生自己类比、抽象出一元二次方程 的概念 。 解决问题：能够根据实际问题列出一元二次方程 情感态度：通过数学建模的分析、思考过程，激发学生学习数学 的兴趣，体会做数学的快乐，培养用数学的意识。 四、教学重点 本节课的重点是：由实际问题列出一元二次方程和一元二次方 程的概念。 五、教学难点 本节课的难点是：建立一元二次方程实际问题的数学模型。 六、教法选择 因为学生已经学习了一元一次方程及相关概念，所以本节课我 主要采用启发式、类比法教学。教学中力求体现“问题情景 ---数学模 -----概念归纳”的模式。但是由于学生将实践问题转化为数学方程的能力有限，于是我们从学生熟悉的生活、生产的实际问题出发，进行观察、类比、联想、概括，得出一元二次方程的有关概念，使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练。同时借助多媒体辅助教学，指导学生通过直观形象的观察与演示， 从具体的问题情景中抽象出数 学问题，建立数学方程，从而突破难点。 七、学法指导 本节课在让学生经历自主探索和合作交流的学习过程中， 亲历了 知识的发生、发展、形成的全过程从而变被动接受为主动探究。从而 产生积极的情感体验， 进而创造性地解决问题， 有效发挥学生的思维 能力。同时在小组讨论中通过互相学习，体验合作学习的乐趣。 八、教学准备 收集了我们现实生活中经常遇到的“握手问题” 、“面积计算问 题”、“黄金分割问题”并相应整理制作成课件。将学生以 6 到 8 人为 一组分成 7 个小组。 九、教学过程 1、温故知新 问题 1 判断下列方程那些是一元一次方程 1）4 x +1=0；（2）5x+2y=3；（3） x 2 -5x+6=0； （4） 3 x-8 = 2 ；（5） 3 （ =5 ） 9 3x+1 5 （学生进行口答，并简要说明选择依据。并将学生互评、教师评价结合起来，实现评价主体的多样化。） 2、创设情景，引入新课 问题 2 师：同学们谁想和老师玩握手游戏？ 生：学生举手。 师：上来一位同学， 师生 2 人互相握手需握几次？ （学生观看回答） 师：上来两位同学， 师生 3 人互相握手需握几次？ （学生观看回答） 师：上来三位同学， 师生 4 人互相握手需握几次？ （学生观看回答） 师：师生 5 人、 6 人、 7 人, x 人互相握手需握 28 次，请写出 关于 x 的方程： 。 （让学生观察探讨，教师适时利用电脑演示过程） 3、启发探究，交流互动 问题 3 建造一个面积为 20 平方米，长比宽多 1 米的长方形花坛， 问它的宽是多少？ 问题 4 如图，有一块长方形铁皮，长 100 cm ，宽 50 cm ，在它的 四角各切去一个同样的正方形， 然后将四周突出的部分折起， 就能制 作一个无盖方盒。如果要制作的无盖方盒的底面积为 3600 cm2 ，那 么铁皮各角应切去多大的正方形？ 问题  5  如图，如果  AC  CB  ，那么点  C 叫