《中秋咏月诗词三首》教学设计.docxVIP

《中秋咏月诗词三首》教学设计 【教学目标】 1．通过朗读，理解诗歌描写的景物和表达的思想感情。 2．理解每首诗中诗人借月所寄托的情怀，并能有自己独特的感受。 3．养成诵读诗歌的良好习惯，并有一定的鉴赏能力。 【教学重难点】 1．读懂课文，能体会作者的思想感情，对诗歌富有表现力的语言有所感悟。 2．体会诗歌的意境，感受“月亮”所寄寓的各种内涵。 3．分析诗歌的形象的语言，特定的环境，丰富的联想和想象，学习情景交融写法。 【课时安排】 二课时 【预习导学】 1． 给下列加点的字注音。 栖（ ） 宫阙（ ） 绮（ ）户 琼（ ）楼 婵（ ）娟 天涯（ ） 不胜（ ）寒 2． 读书上的注解，试着解释下列词语的含义。 中庭： 婵娟： 宫阙： 琼楼玉宇： 天涯海角： 何事： 3．试着对选文进行古今对译（理解诗的大体意思） （提供参考）。 第一首：十五夜望月 （王建） 中庭地白树栖鸦 ——月光照射在庭院里， 地上好像铺了一层霜， 萧森的树阴里， 鸦鹊先 后进入了梦乡。 冷露无声湿桂花 ——由于夜深，秋露打湿了庭中的桂花。 今夜月明人尽望 ——今夜明月高悬，普天之下的人都望月怀人。 不知秋思落谁家？ ——不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。 第二首：水调歌头（苏轼） 明月几时有？把酒问青天。 ——明月何时出现？（我）握着酒杯问青天。 不知天上宫阙，今昔是何年 。——不知道月中的宫殿，今天晚上是哪一年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 ——我想乘风回到天上去，只恐怕那用美 玉建成的宫殿，高高在上，分外严寒。 起舞弄清影，何似在人间。 ——月下（我）跳舞的倩影随身转， （月宫里）哪能像在热 闹的人间。 转朱阁， 低绮户， 照无眠 。——（月光） 转过红色的楼阁， 又低低地照进了雕花的窗户， 照到了无眠的人 。 不应有恨，何事长向别时圆？ ——（月亮）你该不会有什么恨和愁，为什么总是在人们 分离的时候格外圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆，此事古难全。 ——人间总有离有合有悲有欢，月亮总有阴 有晴有缺有圆，此事从古至今就难以如愿。 但愿人长久，千里共婵娟。 ——但愿你我健康长寿，岁岁平安，千里心相连，明月共观 瞻。 4．课外搜集有关于“月”的古诗名句。 【赏析 指导】 赏析古诗词赋，要在反复诵读的基础上，从语言、意境、主题等方面入手分析。 1．理解诗意。对诗句意义的理解，对诗中景物、形象和情感的理解，对全诗深层含义 的领悟。 2．品味语言。品析生动、典型的词语，体味诗句语言的精妙，品味全诗语言的特点。 3．分析技巧。分析诗中修辞手法的含义及作用，分析诗歌的写法，如写景方法、抒情 方法、借物咏怀、象征手法等等。 【教学流程】 第一课时 一、导入新课 我们中国人大都有“月亮情结”， 不管科学如何发达， 也认定月亮上有美丽的嫦娥， 有砍树不止的吴刚，有辛勤捣药的玉兔——有了这份想象，我们就可以举杯邀月，对酒当歌， 寄托人生的理想、 追求、忧思，甚至愁怨。 今天，我们就通过学习这三首吟月诗词来感受 “月亮”所寄寓的各种内涵。 二、学习第一首《十五夜望月》 1．文题理解。 农历八月十五中秋节，作者在夜晚赏月时，怅然于家人离散，怀人之情油然而生，作者用这首诗，将别离思聚的情意，表达得非常委婉动人。 2．背景理解。 本诗选取自《王司马集》 ，诗题一作“十五夜望月寄杜郎中” 。杜郎中，名不详，这里是 以官名称人。在唐代咏中秋的篇章中，本诗是较为著名的一首。 1）诵读。 二人小组互读，正音，划分节奏。中庭 /地白 / 树栖鸦， 冷露 /无声 / 湿桂花。 今夜 /月明 / 人尽望， 不知 /秋思 / 落谁家？ 齐读。 小组推荐代表朗读，集体评价。 （ 2）品读。 ①配乐诵读《十五夜望月》 （听录音）。 ②师生活动，感受诗中的意境。 听完，你的脑海中出现了什么样的画面？ ③你喜欢诗中的哪些词句？为什么？（学生自由谈想法。 ）④进一步展开讨论，品读诗中精彩处？哪些地方有不同的见解或补充？ 预设如下： “中庭地白树栖鸦” ，诗人在这句诗中写到了中庭月色，只用“地白”二字，却给人以 积水空明，澄静素洁之感，使人不由联想起李白的名句， “床前明月光，疑是地上霜” ，沉浸在清美的意境之中。 “树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝练、既写出了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的宁静。 诗人没有采用正面直接抒情方式， 而是用一种委婉的疑问语气： 不知那茫茫的秋思落在谁的一边。 一个“落” 字，不同凡响， 给人以动的形象的感觉， 仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。 “冷露无声湿桂花”一句，由于夜深，秋露打湿庭中桂花。如进一步揣摩，会联想到这桂花可能是月中的桂树。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中清冷的露珠，一定也沾湿了桂花树吧？