《丰碑》教学设计之十四.docxVIP

22 《丰碑》 之十四 教学要求： 1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇 高精神。 2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。 3、学习本课生字新词。用 ”湿润 ”、”晶莹 ”造句。 4、有感情地朗读课文。背诵课文第七自然段和最后三个自然段。 教学重难点： 1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的形态、神态和穿着中，体会他舍己为 人的崇高精神。 2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。 教具准备： 1、电脑 .课件 3 件。 2、小黑板一块。 教学时间：两课时。 第一课时 教学内容：初读课文，分段，归纳段意，学习课文第一、二段，完成课后 ”思考 ·练习 ” 3 题。 教学过程： 一、提示课题，板书课题。 二、检查预习情况。 1、课文讲了一件什么事？ 2、了解生字词自学情况。 3、预习了课文，你有什么感受？ 三、初读课文。 1、抽生分自然段朗读课文，了解每个自然段的内容。 2、默读课文，按提示把文章分为四段，讨论段意。 （提示： A 、艰难前进 B 、严峻考 C、一座丰碑 D 、走向胜利）段意（略）四、学习课文第一段。 1、指名朗读。思考： ”吞掉 ”是什么意思？从哪里看出这支队伍似乎要被吞掉？ 2、指导感情朗读。五、学习课文第二段。 1、指名朗读。思考：将军在思索什么？为什么会有这样的思索呢？ 2、指导感情朗读。 六、布置课堂作业： 完成课后 ”思考 ·练习 ”第 3 题。 第二课时（详案） 教学内容：学习课文第三、四段，体会文章中心思想，完成课后 ”思考 ·练习 ”第 1、2、4 题。 一、引入新课。 在十分恶劣的环境里， 这支队伍是否能经受住严峻的考验？将军思索着。 正在这时，他得知前面有人冻死，快步朝前走去，那他看到了什么？ 二、学习课文第三段。 （一）重点学习课文第七自然段。 1、指名读。要求读准字音，读得通顺连贯。 2、小声自由读，弄清这个自然段主要写了什么？从哪几个方面写的？（板书：形态、 神态、衣着） 3、默读，观察投影图，思考：老战士冻僵在冰天雪地里的主要原因是什么？从 ”他的神态十分镇定、十分安祥 ”中，你体会出了什么？（学生充分讨论） 4、指导感情朗读。 5、熟读、背诵。 （二）学习课文第十二自然段。 1、指名读。思考：将军为什么愣住了？为什么庄严地向军需处长敬了一个军礼？ 2、指导感情朗读。 （三）学习课文第十三自然段。 1、第七自然段写军需处长 ”好似一尊塑像 ”，这里为什么说被大雪覆盖的军需处长 ” 成了一座晶莹的丰碑 ”？ 2、这个自然段第一次，也是全文唯一次出现 ”丰碑 ”一词，这句话在文中起什么作 用？ 3、指导感情朗读。 三、学习课文第四段。 1、面对这座晶莹的丰碑，将军、战士们和作者有什么共同的感受、共同的心声？ 用”~~~~”勾出来。读这句话。 2、这样的队伍究竟指什么样的队伍？为什么说胜利一定属于这样的队伍呢？ 3、联系第二段将军的思索，学完了全文，你认为这支队伍是否能经受住严峻的考 验？ 4、指导感情朗读最后一段。 四、指导感情朗读最后三个自然段。 五、发散与升华。通过学习，把你体会到的将军和战士们的感情， 结合自己的感受和体会给这座丰碑写碑文。 六、 .总结课文。 七、布置作业： 背诵课文最后三个自然段。 （全国第三届小语重庆赛区选拔赛） 22《丰碑》教学设计之十四由范文先生网教案频道 https:// 搜集整理，版权归作者所有 ,转载 请注明出处 ! 《过故人庄》教学设计之一 作者 :张艳萍 教材分析： 《过故人庄》 作者是唐代诗人孟浩人， 写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。 在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒， 闲谈家常， 充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。这首诗初看似乎平淡如水，细细品味就象是一幅画着田园风光的中国画，将景、 事、情完美地结合在一起，具有强烈的艺术感染力。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课 7 个生字，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业 4 中带点词语的意思。并初步体会诗中 对仗句的特点。 4、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊 的美好情感。 教学准备：瑞博 .课件 教学过程： 一、导入。 1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人 更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下？ 2、学生背诵《春晓》 、《宿建德江》 。 3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》 二、学文 1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。 （1）出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。 师随机点击 “资料 ”，老师搜集了一些资料可以帮