热爱“熊孩子” - 副本.docx

热爱“熊孩子” 最近，微博上涌出一个“热词”叫“熊孩子” 。何谓 “熊孩子”？ 百度的答案是――源于民间俚语，往往是对 那些调皮捣蛋孩子的呢称。 “熊孩子”之所以“熊” ，往往具有以下共性：大多将焦点放在自己身上，按自己的意愿行事，很少从他人的角度考虑，也很少顾及自己的行为会对他人产生怎样的影响；自我控制能力的相对缺乏；尚未掌握在特定场合下应该如何表现的社会规范；年龄在 5 到 14 岁之间，一般具有极强烈的好奇心、叛逆心和破坏力； 他们一般性格上或心理上有缺陷；在学校里的表现往往是爱 ?意脸鲆恍┪蘩逋返亩 ?西或学习上“出工不出力” ，弄得师生不耐烦乃至抓狂。 最典型的“熊孩子”的形象是日本著名儿童文学作家黑柳彻子在《窗边的小豆豆》一书中所刻画的那个老忘了自己 是在学校里是在课堂上的肆意妄为的“小豆豆” 。教育是相通的，毋庸置疑， “熊孩子”在我国的许多学校也大有人在。 这些孩子的存在，大多都会成为教育的“最痛点” ，他们中的多数极难受到老师的平等相待， “不屑、冷眼、鄙视、唾弃”等冷词语常是贴在他们身上的显见标签。 何以说“熊孩子”是教育的“最痛点”呢？看完下面三 个负案例就一目了然。 案例一：这是一个因“身体”残疾导致的“痛” 。小章是某小学三年级的学生。他非常聪明，学习成绩一直不差。 可是，由于他是个“小罗锅” ，导致他性情及生活习惯等非常怪异――手脸总是污秽不堪的样子；从不参加集体活动，遇事总采取逃避态度；上课时想说就说但从不举手；和周围同学矛盾重重，老师和班干部无法对其管理，话说重了些，不论场合，他便双膝跪地，向人求饶 ,, 最终，小章小学没上完就被退学了。 案例二：这是一个因“心理”原因导致的“痛” 。最近，一组“怀远县某中学十多名高一学生为同学高某某求情下 跪”的照片热传于网络。 原来，高某某就是 《窗边的小豆豆》中那个过于顽皮的“小豆豆”的加强版――午休时烧过同学 的床单，打碎过同学的水壶，剪断过宿舍电线；上课时兀自旁若无人地走动，随意进出教室，随意大声叫嚷说话；他还有过把开水浇到同桌脸上的恶行 ,, 所有这些表现，都因为他是个“自闭症”患者，好多时候无法控制自己的行为。学校实在忍无可忍，决定开除他，便有了照片中的情形发生。 案例三：这是个因“性格”原因而导致的“痛” 。河南某学校有个“女汉子” ，动不动就和同学打骂，而且打起架来不顾生死，比许多男孩子都厉害，惹得班里一天到晚鸡飞狗跳的，被大家“尊称”为“白骨精” 。班主任让大家投票 表决她的去留。 全班 38 人中竟有 26 人希望其家长把她接回。得知结果的那一刻，她先是仰天长笑，继而痛哭流涕地跑出 去跳下了六层楼 ,, 打开互联网随便搜索一下，你会倏然发现这方面的负案 例数不胜数，许多还像第三个案例那样“触目惊心” 。如何对待“熊孩子”的问题已到了大家非关注不可的地步！ 那么，作为老师，究竟怎样做才能让这些“熊孩子”不“熊”呢？事实上，一些教育家已经为我们送来了部分“真经”！ 陶行知用“民主”和“交心”改变了“熊孩子”的偏执认知。 育才学校音乐组的壁报《小喇叭》又一期出刊了。壁报前人头攒动，越涌越多。同学们边看报边议论，外围的人向 里挤，里面的人不愿让。有人建议： “读一下，读一下吧！ ” 只听一个油腔滑调的声音开始朗诵了： “人生在世有几何？ 何必苦苦学几何。学习几何苦恼多，不如学习咪嗦哆！ ”歪诗不胫而走，惹得校园纷纷扰扰。 陶校长知道了此事，也观看了小诗。次日，陶校长便邀请小作者促膝谈心，和作者研究人生与数学的密切关系。从吃饭、穿衣谈到音阶频率的振动，直到国家大事，哪一件都少不了数学，离不开数学。因此，人人要学数学，数学对人们就像人们离不开空气、水分、阳光、营养品一样的重要。 小作者听到陶校长的谆谆诱导，连连点头说： “校长，我这下真的明白了你为什么要我们把学好语文、数学、外语、科学方法论这四门功课作为开启文化宝库的‘四把钥匙’的道 理。我检讨 ,, ”陶校长马上接过话头说： “现在我们是民主讨论，你能认识问题，提高思想，就是进步。 ”小作者连连点头说：“我们音乐组不少同学都有这种思想，让我去说服他们！” 陶校长眯着双眼放心地说了一句： “好啦！我们今天的民主探讨到此结束。 ” 小作者之所以心悦诚服地接受了陶先生的教育，源于两方面原因，一是他感到陶先生这样的大校长能放下身段主动跟他交流，让他感到自己受到莫大尊重，心理上已做好了接受正确理念的准备；二是陶先生的话丝丝入理，令人信服，让人难以拒绝。 所谓“民主”，指老师应放下 “师道尊严” ，平视着和 “熊孩子”交流，这是对“熊孩子”最大程度的尊重；所谓“交 心”，指老师敞开胸襟，开诚布公地和“熊孩子”作深入的对话，以唤醒孩子的蒙昧。 小林宗作校长用“倾听”和“温暖”彻底改变了“小豆豆”黑柳彻子的人生