小学数学_比例的意义教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《比例的意义》教学设计及反思 教学目标： 1.理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确的判断两个比能否组成比例。 2.通过动手、动脑、观察、计算、讨论交流等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动，体验获取获取知识的过程。 3.培养学生在实际生活中发现数学的存在，感受数学的区位和快乐，获得成功体验，增强学好数学的信心，提高学习积极性。适时进行爱国主义教育。 教学重点: 理解比例的意义。 教学难点: 应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 教学准备： 比的有关知识 教学过程： 老师说同学们好,同学说老师好,老师说我们今天来学习什么新的内容呢？同学们说比例的意义.老师说对我们今天就是来学习比例的意义。比例先有比才有例，那么同学们,我们来一起复习一下 有关比的知识。 1.比的概念？我们先看第一个问题比的概念。学生说比就是两个数相除。老师说比就是两个数相除，比是除出来的。 2.比各部分的名称？老实说,我们再看第二个问题 比分几项它们的名称是什么？学生回答说比分两项；比前面为比的前项，后面为后 项。老师强调比各项的名称是以比号的前后为分界的。 3.比的那一项不可以为0？为什么？ 老师说比的哪一项不可以为零，为什么？ 同学们回答说， 后项不可以为零,因为比是除法转化来的，除数不能为零, 所以比的后项也不可以为零。 4.化简比的依据是什么？ 第四个问题， 我们在计算的时候化简比和求比值的依据是什么？我们为什么能将2:10化简为1:5？ 为什么能将0.2:0.4化简成1:2 ？同学回答说， 根据比的前项和后项同乘或同除以1个不为零的数比值不变，老师重复说。我们的依据是什么？同学重复说，比的前项和后项同乘或同除以1个不为零的数比值不变。 老师 强调说,这叫内容和名称的是不一样的。 那么这些内容的名称是什么呢？ 同学们说是比的基本性质 。老师 强调说对比的基本性质；它的内容是：比的前项和后项同乘或同除以1个不为零的数比值不变，同学们一定要区分两者是不同的。 5.化简比简单还是求比值简单？为什么？ 老师接着说， 是求比值简单还是化简比简单。 比如：0.4:0.8 同学们说，求比值简单。为什么说求比值简单?老师在黑板上板书 0.4:0.8 分别写出化简比的过程和求比值的过程 ；让同学们进行比较。 老师接着说，是求比值简单还是化简比简单？ 比如0.4:0.8 同学们说 求比值 简单，为什么说求比值简单？ 老师在黑板上板书 0.4:0.8 化简比的过程和求比值的过程。 让同学们进行比较。 师：今天这节课，我们将要一起学习《比例的意义》 二．出示情境图，提出并解答问题 发现哪些数学信息？ 提出哪些数学问题？（好了 ，同学们有关比的知识我们就复习到这儿。看看能不能用有关笔的知识来解决有关的问题 。出是情景图 在这幅情景图中，你发现了哪些数学信息？老师强调一下数学信息是有关于数量的信息； 同学们说， 第一天两辆车拉了16吨 第二天四辆车拉了32吨） 两天一共运了多少吨？或车？ 第二天比第一天多运多少吨？或车？ 第一天平均每车拉多少吨？第二天呢？ （能不能提关于比的 问题 ） 数量与次数的比或数量与数量，车数与车数的比（可心同学的提问是： 两天一共拉了多少吨 ？老师说这样的问题也是可以的， 第一天的16吨加上第二天的32吨 ，一共拉了48吨。老师接着说那么同学们还能提出什么样的问题。 小文同学说， 运输的数量与运输车辆数的比。老师强调说自己的数量与自己的辆数的比，不要用自己的和别人的车辆数比，而且还要强调一下谁在前谁在后；一定要和问题一致。同学说第一天的数量与车辆数的比是 16:2，第二天的比 是 32:4 。老师说大家看一看， 这两个笔有什么样的关系？ 同学们 思考， 有点迷惑的样子，老师说，看不出来，我们可以往下接着算一下；看一看他们的比值。同学们说，这两个比的比值都是8；也就是说这两个比的比值相同。老师说比值相同的两个笔还可以写成这样子：大屏幕出事 16:2 =32:4 这样就写成了比例。老师说：同学们知道比例是怎么出来的了吗？同学们说，就是两个比值相等的比用等号连接起来，就组成了比例。老师说，两个比值相等的比连接起来组成比例。那么它们的名称会有什么变化呢？ 比例各部分的名称（出示）（大屏幕出示：两个比相等的式子叫比例， 组成比例的四个数称为比例的项。比例两端的项叫做比的外项，等号两边的称为比的内向。老师说比相等是什么意思？同学们说是比值相等。老师强调说，只有比值相等的两个比才可以组成比例，比值相等。 大屏幕出示：内项和外项） 合作交流，练习巩固 20:10 36:2 10:5 2:8 54:3 9:36 那两个比可以组成比例？为什么？（大屏幕出示 ：小红三天做了150个零件