小学语文_8三顾茅庐教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

8.三顾茅庐 第二课时 一、自主学习 1.复习导入： 这节课我们继续学习第8课《三顾茅庐》，哪位同学来说一下这篇文章的主要内容？ 2.交流思维导图： 今天我们就跟随 刘备去隆中拜访诸葛亮，隆中的景色怎样？刘备又是如何去拜访诸葛亮的？ 接下来请同学们同位交流思维导图，然后四人小组交流。最后各大组的语文代表下位解决难题，解决不了的记下来全班交流。 3.交流。 （1）指名一个小组选代表上台，展示互构后的思维导图中的隆中美景部分。大家提出修改建议，其余同学再修改自己的思维导图。相机指导学生读书。 （2）景色的美暗示诸葛亮是一位旷世奇才。 （3）既然诸葛亮这么了不起，当时是不是有很多人去邀请他呢，像曹操、孙权等人，为什么只有刘备能请到他呢？ 生：刘备诚心诚意。让学生板书诚心诚意。 请一生向全班展示思维导图的诚心诚意邀请部分。大家提出修改建议，其余同学再修改自己的思维导图。 相机指导学生读书。 4、过渡：刘备那么诚心诚意地、一而再，再而三地去拜访诸葛亮，诸葛亮值不值得刘备对他那么好呢，诸葛亮到底是个怎样的人？我们一起来读读根他相关的语句! 二、精妙的比喻 1、出示文中的比喻句，指导学生品读体会。 2、交流感悟。 三、仿写 1、出示卧龙岗景色部分，引导学生学习，帮助学生总结归纳，来到一个地方，先找这个地方具有代表性的景物，再把这些景物的主要特点找出来。 老师用思维导图展示卧龙岗景色部分的景物及特点，再出示运河春景图，和老师根据此图做的思维导图。 引导学生选一处自己熟悉的地方或用老师提供的另一张运河景色图来画思维导图。 2、交流 生根据自己画的思维导图口述：来到……,只见…… 三、拓展学习 课下读《三国演义》，搜集自己感兴趣的故事，开展讲故事比赛。 《三顾茅庐》学情分析 学生对于本课字面意思的理解难度不大，但要真正领悟其内涵，感受刘备访求贤才的虔诚，礼贤下士的品质和诸葛亮的雄才大略有一定难度。 学习用“来到……,只见…….”的句式写一处景物需要老师引导。 《三顾茅庐》 效果分析 语文课堂教学既要高效，又要让孩子们感到学习语文的兴趣，在课堂上给了孩子们充分交流合作的空间，让孩子们从文本中体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，然后再通过构建思维导图抓住景物的特点提取关键词的方法写一处景色，看着思维导图口述“来到……，只见……”从孩子们的回答中可以看出课堂效果很是明显，85%的 孩子达成课堂目标。 《三顾茅庐》教材分析 《三顾茅庐》课文根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。 课文按事情发展的顺序来写，叙述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。 细节描写是本文的重要特色。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出了刘备对贤才的虔诚。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的亮点。 《三顾茅庐》 观测练习 用“来到……只见……”的句式，构思维导图写一处景物。 下面是老师在运河边拍的照片，并以《运河春色》为题用思维导图列出了要写的景物及特点。请你也这样做。 《三顾茅庐》教学反思 《三顾茅庐》在课前自构隆中美景、刘备如何邀请诸葛亮这两项本课要解决的主要问题，让学生通过找表现刘备诚心诚意词句，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。课堂上，学生在两此交流思维导图的基础上，很轻松的谈自己的体会时都有自己的感悟。通过让学生理解刘备拜访孔明时的恭恭敬敬地等候，既激发了学生的学习兴趣，又深刻地理解了刘备的诚意。在品读诸葛亮的雄才大略时随机理解比喻句前后的关系也达到了教学目的。这堂课的成功之处还在于，用“来到……,只见……”句式写一处景色，我引导孩子们画思维导图列出提纲，使要写的景物一目了然，并能说得头头是道。 课后，我发现自己的不足： 由于时间限制没让学生通读课文，板书也太简单。 《三顾茅庐》课标分析 新课程标准倡导学生自主、合作、探究的学习方式。让孩子们从文本中体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，然后再通过构建思维导图和小组合作来学习，志在培养学生自主探索与合作交流的意识，提高分析问题、组织语言和语言表达的能力。