小学语文_一年级语文教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《树和喜鹊》教学设计 一．教学目标： 1.知识目标： (1).借助汉语拼音，能正确、流利地朗读课文。 (2).认识偏旁‘子’字旁和倒‘八’字，正确认读“只、种、乐”三个多音字。 2.能力目标： 读课文，了解课文内容。联系上下文了解“孤单”的意思。 3.情感目标： 借助情境适时的对学生进行情感教育，培养学生互助友爱的合作意识。 二．教学重点： 正确朗读课文，认读“只、种、乐”三个多音字。 三．教学难点： 注意“只”在课文中的不同读音。 四、教学过程： 故事导入，了解内容 播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？ 揭题：刚才这个动听的故事就是今天学习的新课文《树和喜鹊》。 （设计意图：这一环节以听故事的形式导入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。） 学生自由读书，不认识的字借助拼音自己读准。【要求：左手扶书，右手指字，看准字，读准音。】 反复读课文，重点识记不认识的字。 出示生字图片，检查学生的认读情况。 认识多音字并指导组词。 只 种 乐 认识部首“子”字和倒“八”字 出示课后“读一读，记一记”的词语 （1）齐读 （2）指名读 （3）像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（设计意图：这一环节给学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅的朗读课文。让学生互学生字，调动学生识字的兴趣，培养学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到成功的快乐。） 9、读重点句子 树很孤单，喜鹊也很孤单。 说一说‘孤单’的意思。 想一想 为什么后来树很快乐，喜鹊也很快乐？ 根据学生回答板书 ‘邻居 ’ ‘ 朋友 ’ 让学生感受邻居和朋友的重要性。 出示句子，让学生反复读句子。 用上‘也’说句话。 树很孤单，喜鹊也很孤单。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 树很快乐，喜鹊也很快乐。 【设计意图：在本环节里，让学生在文字里细品，不仅有利于学生把握文章内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。】 反馈练习： 作业：回家把故事讲跟爸爸、妈妈听一听。 板书设计： 树和喜鹊 孤单 没有朋友 快乐 有了朋友 反馈练习题组： 在正确的音节下面打√： 从 （cóng chóng） 安（ān àn） 后（hòu gòu） 睡（shuì shuí） 单（dān dàn） 前（qián qiàn） 照样子写词语：例： 安静 （安安静静） 开心 （ ） 风雨 （ ） 快乐 （ ） 孤单 （ ） 高兴 （ ） 红火 （ ） 多音字组词： ╱ zhī( ) ╱ zhòng( ) ╱ lè( ) 只 种 乐 ╲ zhǐ( ) ╲ zhǒng( ) ╲ yuè( ) 读下面的词语，用喜欢的词说一句话： 从前 孤单 安静 睡觉 喜鹊 说一说，学习了这篇课文后有什么收获？ 《树和喜鹊》的学情分析 本课的教学对象是一年级学生，他们已经学过二百多个生字，读了许多儿童文章，有了一定的阅读基础，借助拼音把文章读通顺，能理解课文中的句子，知道了没有伙伴、没有朋友就很孤单，有了伙伴、有了朋友就会快乐。明白了同学之间要互相帮助、互相关心，生活才会快乐。同时能记住三个多音字，并能用多音字组词。 《树和喜鹊》 学习效果分析 本节课我设计了反馈练习,侧重了学生的基本知识、有效的落实了三维目标。既有认字练习，又有写词和多音字组词练习，也有用词说话练习。从学生练习情况看，学生做得很好，个别学生用词说话不很恰当。下面具体分析一下： 第一题：学生读音比较正确，都能认识六个字，并能读准音。 本试题是练习学生的读音能力，学生们都说的很准确，只有一个学生“睡”的发音不是准。 第二题：照样子写词语。本题主要是考察学生对本课所学知识的掌握情况 本试题全班学生都能答对。说明了学生的观察力和想象力很好。 第三题：多音字组词。本题学生掌握的也很好。主要是平时加强训练的结果。 第四题：用喜欢的词说话。本题个别学生说的不是很好，主要原因是学生太小，用词说话能力差。