小学语文_《宋庆龄故居的樟树》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 《宋庆龄故居的樟树》教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 2.学会生字，理解词语的意思，并能用“无论……总是”、“只要……就”造句。 3.凭借课文语言材料，了解樟树蓬勃的特点，理解樟树的可贵，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。 4.学习本文“借物喻人”的写作手法，并学会运用。 教学重难点： 通过读课文，抓住文中的关键词句，知道樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，明白人们总爱在宋庆龄故居的两颗樟树前留影纪念的原因，知道借物喻人的写作手法。 一、导入新课 1．今天我们学习第22课，请同学们齐读课题。——（生齐读课题）　　　　 2．出示词语： 枝干 稠密 崇敬 瞻仰 蓬蓬勃勃 永久保持 繁衍后代 四季常青 老师先来检查一下同学们的预习情况，谁来读这些词语。 指名读，并适时地评价。老师强调“崇敬”的“崇”、“瞻仰”的“瞻”、“稠密”的“稠”是翘舌音，“枝干”的“干”读三声。 让学生齐读词语。 舍不得 （1）看来同学们对词语掌握的非常好，谁来读这个词， 指名读 （2）请同学们打开课本，找到这句话所在的句子谁能读给大家听？ 出示：我舍不得这两棵树 从“舍不得”一词你知道了什么？ 生：宋庆龄很喜爱她故居的两颗树。 生：宋庆龄舍不得这两颗樟树。） 一个词语“舍不得”充分表达了宋庆龄对两棵树的喜爱之情，所以当周恩来同志劝宋庆龄搬家的时候，她不肯，说——出示句子“我舍不得这两棵树。”学生齐读 （　设计意图：通过回顾上节课的内容，激发学生对樟树的喜爱之情，为本堂课奠定一定的情感基调。所以自然地让学生进入第四自然，去感受樟树的外形美。）　 （4）这是两颗什么树？那这两棵樟树到底有什么特别之处，竟然让宋庆龄这么的不舍呢？这节课就让我们一起走近这两棵樟树，去领略他们的魅力吧！ 感悟樟树“形象”，体会樟树永远蓬蓬勃勃的顽强。 1.请同学们打开课本，快速浏览课文，找一找哪些自然段是写的宋庆龄故居的樟树？（4 5）那请同学们自由朗读课文的第4自然段，找出一个最能反映樟树特点的词语。 学生自由朗读 指名回答：教师板书：蓬蓬勃勃 （强调“蓬蓬勃勃”的“蓬”是上下结构的字。） 谁知道“蓬蓬勃勃”是什么意思？（学生：形容非常旺盛，繁茂。） （你是怎么知道的？（学生：查字典） 你是个爱学习的孩子，查字典是理解词语的重要方法，也看得出我们的学习能力。我们还可以把词语放到课文中的具体句子去理解。请同学们找出这个词语所在的句子，读一读。 指名读句子并说一说在句子中的意思。（形容樟树长的很旺盛。） 2.是啊，一个蓬蓬勃勃，让我们感受到了这两棵树旺盛的生命力。请同学们再细细读读第四自然段，你能从哪些词句中感受到樟树的蓬勃生机呢？写写自己的感受。 学生自读课文。 3.交流 出示：樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。 （1）这段话写了樟树的什么？它有什么特点？（生：枝干粗壮 ，伸得远远的） （2）师：这棵树可真够大的，你能读出樟树枝干的粗壮有力吗？（指名朗读）那樟树伸得远远地，而且伸向四面八方，像什么？（生：巨人，绿绒大伞） （3）多么旺盛的两颗樟树啊！老师觉得，这里还有一个动词，也写出了樟树的蓬蓬勃勃，（“伸”）。大家把手伸出来，学着樟树的样子，樟树是怎样“伸向四面八方，伸得远远的”的？ （学生努力地伸；老师：再伸，不留一点空隙。） 多么粗壮有力的樟树呀，让我们带着动作一齐读读。 出示：稠密的树叶绿得发亮。 （1）这句话写了樟树的什么，它有什么特点？（生：稠密 ，绿得发亮） （2）“稠密”，读着这个词语，你仿佛看到树上的树叶……？（生：很多、很茂密、绿得发亮） （3）多美的树叶啊！你能读好吗？指名读 （4）你不光读好了“稠密”，把树叶的多读了出来，你的“绿得发亮”多么充满生命力啊！让我们用朗读来体会充满活力的绿吧。 出示“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。” （1）四季常青： 无论……总是……（你抓住了这个关联词来谈体会，真了不起！） （2）一年四季，365天，樟树要遭受多少磨难啊！想一想，这两颗樟树还会在什么样的环境、什么样的条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？你能用“无论……还是……”的句式来说一说吗？ （出示：无论是 ，还是　 　，它们总是那么蓬蓬勃勃。） 生：无论是严寒还是酷暑，它们总是那么蓬蓬勃勃。 生：无论是刮风还是下雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。 生：无论是烈日炎炎还是冰天雪地，它们总是那么蓬蓬勃勃。 ……（雷声大作，风雨交加，鹅毛大雪，骄阳似火） 一个普通的关联词，表现出的却是樟树不普通的品格，不管环境多么恶劣，条件多么艰苦，它们总是四季常青，蓬蓬勃勃