小学音乐_春天举行音乐会教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学过程 一、欣赏导入 教师弹奏《春》，学生感受音乐旋律所表现的“春”的意境。 二、解决难点节奏型 1、探寻并表现春天里春雨、春风的声音，解决难点节奏。 X X 0 X ︱ X 0 ︱ X X 0 X ︱ X 0 ︱ 滴答 滴 答 沙沙 沙 沙 2、模仿演唱，做移调的发声练习。（C——降E） 1 6 6 6 6 ︱1 6 0 6 ︱ 1 6﹒ ︱ 滴答答 嗒嗒 沙沙 沙 沙 沙 三、歌曲学习 （一）整体聆听感受 1、出示课题，初听师范唱。 设问：来参加音乐会的都有谁？ 2、二次聆听范唱， 设问：他们表演的什么节目？又是怎样表演的？（读歌词） 3、再次聆听范唱 再次聆听歌曲，感受歌曲的情绪 （二）学唱歌曲 1、师生接龙游戏，学唱歌曲前四句。、 （1）师生接唱第一次，随即纠正演唱中的问题（师唱生接） （2）师生接唱第二次（生唱师接） 2、完整演唱前四句 3、学唱后四句 4、完整演唱后四句 （三）完整演唱，表现歌曲 1、完整演唱歌曲 2、加入打击乐器 3、表现歌曲 四、拓展 分小组用搓手、拍手、拍腿，跺脚来表现小雨，中雨，大雨，雷雨 五、结束语 学情分析 1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。 2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。 3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。遇到这种问题，我们应该“恩威并用”，表扬自觉的学生，适时使用管理软件对不能自控的学生进行提醒、控制。 效果分析 一、通过本课的学习，学生能够用欢快活泼的情绪和轻快跳跃的声音来演唱歌曲。 二、打击乐器的模仿要求不明确，导致部分学生在歌曲后半段演奏的时候节奏不统一，整体表演效果稍欠佳。 教材分析 这是一首曲调欢快活泼的儿童歌曲。跳动的节奏、流畅的旋律，描绘了一幅充满生机的春色图景，象声词编织了一曲优美动听的“春天交响曲”。 歌曲为2/4拍，带再现的二段体结构。每段各有四个乐句。第一段：第一、二乐句分别运用了和弦分解式及模进的手法，曲调欢快活泼，曲中八分休止符的巧妙运用，形象的表现了春雨唱歌、春风弹琴时的欢乐情景，充满生机和活力。第三乐句是第一乐句旋律的变化重复，第四乐句全部以八分音符构成，旋律与歌词是一字一音的结合，形象的表现了春水鼓掌发出阵阵欢笑的形象。第五乐句和第六乐句每句为3小节，曲调的模进、十六分音符的节奏运用及六度大跳的进行使得歌曲更为热烈，富有动感，与第一段形成了对比，把“春天举行音乐会”的情绪推向了高潮。紧接着第七乐句节奏又渐渐舒展，最后的乐句重复了第四乐句的旋律，只是在“30 20”处作了节奏的变化。歌曲在“春笋是个指挥家”的欢乐歌声中结束。 【教学目标】 在聆听音乐作品《春》中，感受音乐所表现的“春”的意境。 在听、唱、奏、演等音乐实践活动中学会歌曲，并能用欢快、活泼的情绪和轻快、跳跃的声音演唱歌曲《春天举行音乐会》，并能用打击乐器为歌曲伴奏。 认识并掌握八分休止符，并能在演唱实践活动中正确表现。 【教学重点】 用欢快活泼的情绪和轻快跳跃的声音准确的演唱歌曲 【教学难点】 唱好八分休止符，感知休止符在歌曲中的表现作用 【教学用具】 课件 钢琴 打击乐器 测评练习 在聆听音乐作品《春》中，感受音乐所表现的“春”的意境。 在听、唱、奏、演等音乐实践活动中学会歌曲，并能用欢快、活泼的情绪和轻快、跳跃的声音演唱歌曲《春天举