直线与圆的位置关系教学案例设计.docxVIP

《直线与圆的位置关系》教学设计 东川中学 姚惠 教材分析 学情分析  圆是平面图形中又一基本而典型的图形，对于圆的研究和学习，不仅能进一步丰富对 于平面图形的认识， 而且也能体会对于曲线形的研究过程。 教材在研究了圆的基本性质后，进行了点与圆，直线与圆，圆与圆的位置关系的研究。 在点与圆的位置关系的学习中，学生已经归纳出三种位置关系和数量关系，并能用数量关系判断位置关系，这为本节课研究直线与圆的位置关系，在研究方法和研究内容上打下了基础。根据学生的已有经验和抽象能力，本节课的学习中，对于从公共点的个数这个角度来理解直线与圆的三种位置关系应该是容易的。但对于相应地可用哪些数量之间的关系来刻画，以及如何刻画每一种位置关系，则会有一定的困难，特别是对于某位置关系，在直观地找到了与之相对应的数量关系后，要说明该等量关系等价于该位置关系的定义则更难。尽关如此，考虑到初三的学生已经具备较强的演绎推理能力，所以我认为在师生共同的讨论中帮助学生理解是完全可能的。 知识与能力目标：  知道直线和圆相交，相切，相离的定义并会根据定义来判断直线和圆的位置关系； 2．能根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系来揭示直线和 圆的位置关系；也能根据联立方程组的解的个数来判断直线与圆的位置 关系。 3．掌握直线和圆的位置关系的应用，能解决弦长、切线以及最值问题。 教学目标  让学生通过观察，看图，分析，能找出圆心到直线的距离和圆的半径之 间的数量关系，揭示直线和圆的位置关系。培养学生借助直观解决抽象 过程与方法目标： 问题的能力，也就是由数到形，有形到数；有直观到抽象、由抽象到直观的转化能力（数形结合的思想）。 教学重点 与难点  通过师生互动，生生互动的教学活动过程，形成学生的体验性认识，体 情感态度与价值 会成功的愉悦，提高数学学习的兴趣，树立学好数学的信心，培养学生 观目标： 合作交流的科学态度。 教学重点 直线和圆位置关系的判断和应 . 教学难点 通过解方程组来研究直线和圆的位置关系。 教学方法 情景教学法、问题探究法、小组合作讨论、体验学习法 教学准备 学生准备 圆规，直尺，圆形纸片 3 个 教师准备 制作多媒体课件，搜集生活中直线与圆的位置关系的图片 . 在课堂教学中，必须以学生为主体，教师在教学中起主导作用。本节课主要是如何判断直线 教学方法 与圆的位置关系，学习过程中，要使学生理解判断方法，并会灵活应用，要鼓励学生积极参与教学活动，包括思维的参与和行为的参与，既要有教师的讲授和指导，也要有学生的自主 及 探究与合作交流。 整体思路 创设情景 → 激发兴趣 →自主探究 , 讨论归纳 → 得出新知 → 尝试练习 → 感知新知 设计思路 典例分析 → 应用新知 →归纳方法 , 知识升华 → 课堂练习 问题预设 问题 1 通过何种 方法可以 确定点和 圆的位置 关系  教学过程设计 设计意图 （一）复习提问 问题 1：前面我们学习了点和圆的位置关系？请大家回忆一下点和圆有几种位 置关系． 通 过 问 题 引 导 学 生 生：点在圆上，点在圆外，点在圆内． 复 习 回 顾 师：如何判断点与圆的位置关系的？ 旧知，以实 生：点到圆心的距离与圆的半径的比较．设点到圆心的距离为 d，圆的半径为 r 现 对 点 与 圆 位 置 关 （ 1）当 dr 时，点在圆外． 系 的 归 纳 （ 2）当 d=r 时，点在圆上． 总结，能及 （ 3）当 dr 时， 点在圆内． 时 反 馈 旧 问题 2 动手画出这几种对应的位置关系图 知 识 的 掌 握情况， 为 直 线 与 圆 的 位 置 关 系 的 学 习 作好铺垫 学 生 动 手 师：（ 1） A 点在 圆内 OA r； 能 可 以 使 知 识 更 加 （ 2） B 点在 圆上 OB r ； 形象鲜明， （ 3） C 点在 圆外 OC r ． 形 成 知 识 2. 图示与 问题 3 如图， O 是直线 l 外一点， A、 B、 C、D 是直线 l 上的点，且 OD ⊥ l ， 能力 线段 OD 的长度是点 O 到直线 l 的距离． 数值之间 有何种关 系 生： OD的长度是 O到直线 l 的距离． 师：我们分别以 OA、 OB、OC、 OD为半径画圆，会到的怎样的图形小组之间欣赏：看看同学们画的图形 三条线 段相比较 你有和发 现 （二）探索新知 1.创设情境： 看着初 升的太阳 给出一段太阳东升西落的视频，让学生在美的境界中进入学习状态．观察在太 我们不仅 阳升起的过程中，其周边与地平线有几个交点？ 看到了美 丽。还能 看到什 么？  借 助 媒 体 演示，形象 地 得 到 圆 与 直 线 的 位置关系， 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 . 通过 学生观