用赏识教育与惩戒教育转化中职生消极学习心理的案例分析.docxVIP

用赏识教育与惩戒教育转化中职生消极学习心理的 案例分析 中职学校的学生大部分是学困生， 部分学校为了留住生源而 对学生一味地纵容；而有些老师面对中职学困生则一味地打击， 这些做法都不利于学生的成长。赏识不是溺爱，不是纵容，而是 对学生有一颗宽容的心，挖掘学生的闪光点；惩戒不是打骂、体 罚，而是“惩前毖后，治病救人”。笔者在多年的班主任工作和 教学实践中牢记古训“因材施教”，运用“赏识”教育与“惩 戒”教育转化中职生消极的学习心理，效果非常显著。 一、案例背景 2014 年秋季学期，笔者担任学校学前教育专业 2014 （5） 班班主任。该班共 48 人，全部都是女生。绝大部分学生在初中 阶段都是学困生， 还有些学生连中考都没参加。 学生普遍存在基 础知识薄弱、学习方法欠妥、学习动力严重不足、学习经验缺乏 等诸多弊端。很多学生直言：我根本就不想读幼师，都是我爸爸 妈妈逼我来的。 相当一部分学生带着很强的消极学习心理， 这种 消极学习心理表现为：学习没有主动性，上课注意力不集中，容 易开小差，纪律散漫，叛逆心理强，知识基础比较差，上课听不 懂老师的课，在课堂上睡觉、玩手机、聊天等，有极强的冷漠心 理――对学习成绩好坏和老师的教导都无所谓。 二、案例对象及行为表现 （一）案例对象 吴鸣一（化名），女， 16 岁，家住水库移民区，家庭富裕。 爸爸平时忙于做生意，妈妈是家庭主妇，在家带年幼的弟