用辩证的思想品味公开课.docxVIP

用辩证的思想品味公开课 公开课不但是一种重要的教研形式， 还是教师展示自己教学 能力的绝佳方式。 因此，教师无不希望自己讲的公开课取得成功。 在这样的心理驱使下， 公开课的开设既产生了许多积极作用， 又 带来了一些负面效应。 讲课者广邀同行参与其中， “试讲――修 改一一再试讲一一再修改”……如此反复，直至磨出“精品 课”。有的教师在讲公开课前把自己搜集整理后的所谓“学案” 及相关学习资料发给学生， 让他们预先熟悉本节课的教学内容及 扩展性材料， 并点拨学生。 有的教师明确告诉学生课堂提问的问 题与答案，以防冷场。课前的教师是导演，课中的教师与学生一 同当演员，这种“演戏”式的“公开课”让人相当反感，故对 “公开课”的批评之音此起彼伏。 公开课的利弊众说纷纭， 让我 们站在旁观者的角度，用辩证思想细细品味“公开课”。 一、公开课的积极意义与作用 公开课在正式开课前一次又一次的“试讲”，其实是“认 识―实践―再认识―再实践”的过程。 可以肯定地说， 充分准备 公开课，精益求精，好处着实不少。 有利于讲课教师继续学习， 符合终身学习理念。 现在我们 已进入终身学习时代， 都知道继续学习的重要性， 但在缺乏足够 动力的情况下， 这种认识往往只停留在思想阶段， 而难以进入有 效的行动阶段。可是，在准备公开课的时候，由于责任及利益的 驱使，情况就不一样了。在全面落实新课改的形势下，要讲出一