小学数学_乘法分配律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《乘法分配律》教学设计 教学准备教师:多媒体课件、 学生研究材料：学生练习本、完成前置作业。 教学设计 一：课前口算练习 20x50 300x20 100x68 50x70 200x80 200x33 一激趣引题、认定目标 今天老师和大家进行一次计算比赛。 课件出示题目: 37x57+63x57 56x67+56x33 264x8+8x36 40x199+40 师生一起开始解答,学生拿出笔记本的同时,师已经了答案 师:其实这两道题目可以利用乘法当中一个很重要的规律一乘法分配律,进行简便计算,所以老师一下子就报出了结果。这节课我们一起来研究法分配律(板书课题)。学完以后,这样的题目你也能一下子就看出站果 师:看了这个课题,你想知道些什什么?预设:什么是乘法分配律?乘法分配律怎么应用?教师根据学生的回答进行归納提炼并板书目标。(1)什么叫乘法分配律。(2)乘法分配律的运用。 设计意图:大部分学生可能都是接照运算顿序进行计算的,花去的时间要多一些,教师在黑板上把计耳过呈现出来,让学生感到这么复杂的题目竟然不用笔算就能算出结果来,激起求知的欲望。通过师生计耳比,悬念,集中学生注意,激发探完欲望,开始在情感给子冲击,带造深究赢因,使于认定目标,突显主题 二、目标驱动、自主学习 师:首先我们来完成第一个目标:“什么叫乘法分配律”,这个问题是让老师告诉你们呢?还是让你们自己去探素? 师:为了使于大家探索,老师为你们准备了一些研究素材课件出示信息窗3的情境图说说从图上,你得到些信息,能提出哪些问题?请同学们拿出老师给你们准备的研究材料 出示:研究材料单。 小提示：在进行正式研究之前,先思考以前我们研究乘法交换律和结合律时是怎样研究? 1：先围绕研究材料单自主研究、学习 2.小组里交流,一名学生汇报,其他学生倾听、补充 3.小组合议,达成共识 三：创设情境、出示信息窗 1、生交流搜集到的信息。 2、提出问题，解决问题 （1）提出问题：请同学们仔细观察这幅图，从图中你得到了哪些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？ A、芍药和牡丹一共多少棵？ B、芍药和牡丹的种植面积一共多少平方米？ （2）分组讨论 我们先来解决“芍药和牡丹一共多少棵？” 这个问题。要解决这个问题应该先求什么，再求什么？请同学们分组讨论。 学生独立列式，并回答，师板书。 12×9+8×9 （12+8）×9 =108+72 =20×9 =180（棵） =180（棵） 2、总结规律 （1）学生观察比较刚才我们求芍药和牡丹一共多少棵，同学们用了两种方法，仔细观察这两个算式，你有什么发现？（算式不同，结果相同）。 （2）引发猜想 根据刚才的发现，你有什么想法？（这可能又是一个规律）。 （3）验证猜想，发现规律 刚才同学们猜了很多，是不是象同学们猜想的这样呢？下面我们就来验证一下，好吗？ A、小组合作，举例验证 B、学生汇报交流 C、进一步完善发现的规律。 展示交流 精讲释疑 通过这节课的学习你有什么收获？你对自己这节课的表现满意吗？ 师总结： 同学们真了不起，刚才你们发现的两个数的和与一个数相乘，可以把这两个加数分别与这个数相乘，再把积相加的规律，我们叫它乘法的分配律。 你能用字母表示我们刚才发现的规律吗？ 生答：（a+b）?c=a?c+b?c 预设： 设计意图:在研究材料的指导下,克分让学生自主学习,有了自主学习,学生在小组文流时就会有话可说,同同时借助小组的力量让不同层次的学生在交流中得到共同的提高,同时也笑破了重难点 四、全班交流,提炼建模 1.提炼“做数学学”的过程。 师:刚才我们通过自主学习、小组交流,探索了乘法分配律,下面我们一起梳理一下我们的探究历程。从实例中找出相等的两道算式,观察特征提出猜想、举例验证、得出结论,这也是我们前两天学习加法的运算律和乘法的交换律和结合律所有的方法。在数学上,我们经常运用这样的研究方法得出很多数学规律和结论,希望大家在以后的数学学习中经常用这样的思路研究数学,相信你背定公有很大的收获 五、练习 （1）在口里填上合适的数或字母 （80+70）x5=80x口+70x口 （a+b）x9=ax口+口x口 236x3+236x7=口x（口+口） mx153+mx47=口x（口+口 (2)回顾之前学习的内容，在哪里学习过有关乘法分配律的内容呢？ 相遇问题，解决第五题相遇问题 六、总结通过本节课的学习，你学到了什么？ 七、作业 课本30/3