小学语文_《高尔基和他的儿子》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《高尔基和他的儿子》教学设计 一、复习导入 上节课，我们认识了前苏联伟大的无产阶级作家高尔基和他的儿子，初步了解了他们之间发生的两件小事，分别是栽花赏花和写信教子。今天，我们继续学习第14课---《高尔基和他的儿子》。 二、品读“栽花赏花” 默读课文2、3自然段，找出具体写儿子栽花的内容。并在有感触地方写写自己的感受。 2.看来同学们已经感受到了儿子对高尔基深深的爱。那就通过朗读，把儿子的付出，把他给予父亲的爱意表达出来 3.儿子为了让父亲高兴，不辞辛苦地为父亲栽花。他栽种的花美不美？文中是怎样写的？（生点评、对比读，强调着重通过三个词语“眼中有画面，心中有感情”地读。） 4.三个词语是从三个不同角度体现花美的，指导写法。 过渡：“花开团簇香满园，心旷神怡陶醉观。”高尔基欣赏着儿子种的花，心里有———说不出的高兴。 5.为什么那么高兴呢？ 美丽的鲜花是儿子种的;感到了儿子的孝顺、懂事...... 6.高尔基欣赏着儿子种的花，就如同看到了孝顺懂事的儿子。文中用了一个比喻句，形象地写出了高尔基的感受。 7.如此充满诗意的文字，我们把它积累下来！ 三、品读“写信教子” 过渡：高尔基边赏花边想念儿子，非常兴奋且感慨万千。于是他欣然提笔给儿子写了一封信。 1、细读6——9自然段，把自己感受最深的句子画下来，认真读一读。 在画出的句子旁，写下自己的读书感受和疑惑 。 2、指名读书信，思考：两次“美好的东西”。 第一次：生说，生带着感受读 第二次：生说，生带着理解读。 师：要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你生活该会多么愉快呀！ 3.生活中的你们给过别人美好的东西吗？ 内心是什么感觉？ 过渡：“赠人玫瑰，手有余香。”同学们从自己的善举中收获了快乐和满足，感到了愉快，正应了高尔基教导儿子的那句话———— 4.这儿的“给”和“拿”分别指什么？ 整句话的含义是？ 5.读完信，你知道父亲希望儿子成为一个什么样的人吗？ 6.他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱。 让我们再读这封信，体会高尔基拳拳爱子之心。 7.现在你就是高尔基的儿子，你想对爸爸说些什么？拿起笔写一写吧！ 《高尔基和他的儿子》学情分析 小学五年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，但在关键语句表情达意的作用上还存在着理解不到位的欠缺。教师是课堂的引导者，我们要根据学生来设计课堂的环节，环环相扣，让孩子在阅读中感悟，在感悟中思考，在思考中进步。 《高尔基和他的儿子》是一篇耐人寻味的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要适时引导。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过整体感知，精读课文，理解感悟，回环整合，深化感知五个层次来实现教学目标。 《高尔基和他的儿子》效果分析 （一）目标定位 1、教学目标体现语文学科的本质。 2、教学目标体现新课程要求的“知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观”三个维度。 3、目标定位与教材内容的联系恰当，体现系列性和梯度。 4、教学目标符合学生已有的知识基础和生活经验。 5、学目标明确、具体，可操作、可检测。 内容组织 1、教学内容符合教学目标，并逐步达成目标。 2、教学内容重点突出，难度、容量适当。 3、教学内容组织得当，训练配套，拓展合理。 4、主要环节安排合理，衔接、过渡自然流畅。 能力培养 1、注重发展学生听说读写的能力。 2、注重指导学习方法，培养良好的阅读的习惯。 3、倡导学生质疑和探究，鼓励学生发表有价值的独特见解。 师生关系 1、师生相互尊重，教学民主。 2、教学过程体现以学生的发展为本。 3、学习过程中师生合作、生生合作。 （五）教学方法、手段 1、注重因材施教。 2、教学设计有创意。 3、合理使用教具及多媒体。 (六)教学效果 1、教学目标达成度高。 2、学生学习积极主动，参与热情高。参与面广。 3、课堂氛围和谐。 《高尔基和他的儿子》教材分析 《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第三单元的第一篇讲读课文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信”以及“种花”两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。本课的教学重点是理解高尔基信中“给”永远比“拿”愉快的含义。 根据学生实际及教材特点，确定本课的教学目标：1、指导学生有感情地