小学科学_认识水教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《认识水》教学设计 教学目标： 1、学会综合运用感官观察水的性质，并用语言描述所观察的水的特征。 2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。 3、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。 教材分析: 通过探究水的基本性质，进一步培养学生综合运用感官观察事物的能力，通过了解水在自然界中的分布，欣赏自然界水体的美丽，培养节约用水的意识。 教学重点：学会综合运用感官观察水的性质、知道水的特点。 教学难点：提高学生综合运用各种感官认识事物的能力 教学准备： 1、（一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水、水球）共六组 2、一个水槽、一个锥形瓶、一个烧瓶 3、教学课件 教学过程: 一、谜语导入，激发学生兴趣。 “一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起。” 谜底“水” 师：对于水你了解多少呢？ 生：学生各抒己见 师：同学们知道的可真多。对，水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。可见水十分重要。今天我们就来进一步“认识水”。（板书课题） 二、利用各种感官，找水。 师：拿一杯白醋问学生：“大家看，老师手中拿的是一杯什么？” （生回答） 师：俗话说眼见为实，可这次，亲眼看到的也不一定是正确的了，我们在认识一样东西的时候，不但要用眼睛看，还可以用鼻子闻，用嘴巴尝，用手摸，只有综合利用各种感官，我们才能更正确，更全面地去认识事物。那下面我就请一名同学上来闻一闻，看到底是什么？（请一名同学上台闻一闻，相机指导闻和尝的正确方法） 教师：出示一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水。 同学们看老师这儿有四杯液体，它们分别是一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水，老师不小心把它们弄混了，同学样能不能帮老师想想办法，找出其中的那杯水呢？（学生分组辨认。） 生汇报是怎么找的？在学生的讨论中，理顺思路，让学生明白最好的办法是一看、二闻、三品尝…… 三、利用各种感官认识水 师：同学们帮老师找到了水，那我们就利用刚才我们总结的方法和步骤来认识一下水 （生利用一看、二闻、三品尝的方法分组认识水） 师：通过刚才的观察，同学们觉得水有什么样的特点？ （希望学生能够说出：水是没有颜色、没有气味，没有味道、透明的。如果学生说不出，老师可比较引导） 师：很好，刚才同学们充分调动了我们的感官解决了这个问题，可见，在我们的科学实验中，实践非常重要，不要毫无根据的乱说。 师：水没有颜色、没有气味，没有味道，那么水有形状吗？（生答） 师：请同学们从抽屉里拿出水球来玩一玩，想一想，水是什么形状的？（玩后，学生讨论） 师：水没有固定的形状，这是为什么呢？（生答） （师演示，往各种形状的容器里倒水，让学生观察水流动的过程，感受到水是会流动的） 师：像水一样会流动的的物体我叫液体。我们生活中还有什么是液体呢？（生做答） 师：出示实物：橡皮、木头 像木块、橡皮这样不能流动的物体叫做固体。 常温常压下，水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 水有形状吗？ 师：用多种形状的杯子盛水，水是什么形状的？，如果把水倒在地上，水会变成什么形状的呢？ 生：水会向低处流。 水是什么形状的？ 生分组实验并汇报。 水有形状，只是水的形状不固定，他会随着容器的形状而变化。 出示实物：橡皮、木头、牛奶、冰块、酱油，比较它们与水的异同点。 学生分组讨论：水、酱油、牛奶能流动，橡皮、木头、冰块不能流动。 师：同学们回答的非常好。像水、牛奶、酱油这样能能流动的物体叫做液体。像木块、橡皮这样不能流动的物体叫做固体。常温常压下，水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 四、自然界中哪里有水？ 师：自然界中哪里有水？ （生作答） 师：在地球上海洋和咸水湖中的水占97%，故地球有称水球。可能供人们饮用的淡水却少之又少（少出示课件，让学生了解地球上水的分布，并相机对学生进行节约用水的教育。） 五、拓展，呼吁身边的人也节约用水 学生设计节约用水的标语，呼吁身边的人也节约用水。 板书设计： 认识水 看一看 （没颜色） 闻一闻 （没气味） 尝一尝 （没味道） 《认识水》学情分析 整体学习状况： 刚步入一年级的学生，认识的字还不多。但是他们好奇心强、活泼好动，善于模仿。有意注意的时间较短，所以在教学方法上选择多种形式教学，注重联系学生的生活实际，营造欢快地学习氛围。保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。 已有知识、经验： 学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。学生年龄小，没有多少时间和机会接触大自然，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。 儿童心理分析： 在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手