小学语文_“番茄太阳”教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《“番茄太阳”》教学设计 第一课时 一、板书课题，引导质疑 1、师：同学们，今天我们要学习一篇新的课文。（板书课题）看到课题，你有什么问题吗？ 2、生质疑。 预设： 生1：番茄怎么会是太阳？ 生2：为什么这个题目上要加引号？ 生3：“番茄太阳”指的是什么？ 二、初读课文，感知内容 1、生带着问题自由朗读课文，把课文读正确、读流利。边读边思考：课文主要讲了什么？ 教师提醒学生注意： （1）读准生字“戚（qī）”。在“亲戚”这个词语中要读轻声。读准前鼻音“捐、献”，后鼻音“杖、盲”。 （2）注意生字“碌”的正确书写，最后一笔为捺。 2、检查自读情况。 （1）指名读准课后练习3中的词语，尤其注意“戚”在“亲戚”一词中的准确读音。 （2）指导理解部分词语的意思。 ①亲戚：指名学生说说哪些人算是自己的亲戚。区别“亲人”和“亲戚”的不同。 ②捐献：指名学生交流自己是否有过“捐献”的行为。简单讲一讲。 ③清脆：指名学生说说“清脆”和“青翠”的不同。 （3）同桌相互检查朗读课文情况，发现错误及时纠正。 3、学生快速浏览课文，思考：课文主要写了一个什么故事？主人公分别是哪几个人？用几句话概括课文的主要内容。 4、学生交流。 三、细读课文，了解“番茄太阳” 1、师：请同学们快速浏览课文，课文里出现了几处“番茄太阳”？找出课文里出现“番茄太阳”的句子画下来。想一想意思一样吗？ 2、学生交流。课件出示三句话。 （1）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” （2）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 （3）红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 3、引导学生说说明白了哪个“番茄太阳”的意思。 预设：学生能说出前两个“番茄太阳”指的是什么。 4、引导质疑： （1）为什么“我”会觉得明明的脸是“番茄太阳”？ （2）最后一个“番茄太阳”指的是什么？ （3）课文为什么用“番茄太阳”做题目？ 5、师小结：这节课，同学们不但读通了课文，知道课文讲了一件什么事，而且提出了许多有价值的问题。下节课，我们就围绕着这些问题继续学习课文。 第二课时 一、复习导入，进入新课 1、听写词语。（课后练习3中的8个词语） 2、引导学生完成填空，回顾内容。 课文中的明明是一个（　　），“我”是一位（　　　　　）。课文中一共出现了（　　）次“番茄太阳”。 二、深入课文，感受作者情感变化 1、师：我们已经知道这篇课文讲述的是一个残疾青年与盲童明明的一段交往。这段交往使作者的心情发生了变化。读读课文，把能反映作者心情变化的词句画下来。 2、交流。根据回答教师板书：灰暗、温暖、聪明、快乐、清脆。 3、指名朗读课文第1自然段，说说作者心情灰暗的原因。 4、根据学生交流课件出示的句子：“临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。” （1）师补充作者卫宣利的资料。（2）指名学生说说当时作者会想什么。 5、师过渡：为什么“我”那颗灰暗的心会有巨大的变化？ 三、品读课文，感悟内涵 1、指导学生快速浏览课文，用自己的话说说作者的心情发生变化的原因。 （作者认识了盲童明明，在和明明的接触中，作者被感染了，心情发生了变化。） 2、自读自悟，认识盲童明明。 要求：自由读课文，画出描写盲童明明容貌和言行的句子，在旁边写写自己的感受。 3、学生交流。 （1）明明是个美丽的女孩。 ①课件出示句子：“如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。” ②思考：为什么看着她会让作者感到心疼？ ③有感情地朗读这段话，读出作者对明明的喜欢，对她的怜惜。 （2）明明是个活泼开朗，乐观爱笑的女孩。 ①文中一共写到明明几次笑？找一找，读一读，思考：从这些笑中，你体会到什么？ ②学生交流。要求有感情地读自己有感受的语句，然后再说说自己的体会。 “……女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。” “小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。” “……笑起来像个天使。” “明明一面用手摸一面笑：‘真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。’明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。” （明明的笑清脆动人，深深感染着“我”，让“我”感到温暖，让“我”感到快乐。） ③说说作者听到明明的笑，心里会想什么？ （3）明明是个机灵、聪明的女孩。 （用手摸认识了很多蔬菜；听声音判断出“我”是用“双拐走路”的。） ①作者看到明明这么聪明可爱，心里又会想什么？ ②指导学生读好第7自然段。 （4）明明是个善良的女孩，懂得关爱和帮助别人。 ①课件出示第16自然段明明说的话。 “阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？” ②指名学生有感情地朗读这句话。 ③“我”听了明明的话，为