小学语文_真想变成大大的荷叶教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《真想变成大大的荷叶》教学设计 教学目标： 1、借助语言和生活经验储备理解“穿梭”“嬉戏”等词，并在反复诵读中感悟体味诗歌丰富的内涵。 2、在观察生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想象，以恰当的文字表达自己的美好心愿。 教学重难点： 重点：理解由生字新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。 难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 同学们，喜欢夏天吗？今天让我们一起去学习一首赞美夏天的小诗——真想变成大大的荷叶（板书课题，学生齐读）。 二、初读课文，整体感知 1、范读 2．自由读文，要求读准字音，读通句子。 师：请小朋友们打开课本第22课，放声自由朗读。注意读准字音，读通句子，你认为难读的地方就多读几遍。 3．出示难读的生字词，指名学生当小老师领读，并说注意点。 4．再读课文，要求读正确，读流利。 师：不太好读的词大家都能读正确了，那么大家一起再来读读课文，相信你们一定能把课文读得更正确、更流利。 5．指名分小节读，教师随机点评。 三、根据课文内容填空，了解大意 1、师：课文读通顺了，那作者有哪些愿望呢？你能试着填空吗？ 我想变______、______，又想变______、______，还想变______、______，最后真想变成______。 2、老师评价 3、多种形式练读：齐读，试着背背。 四、细读课文，感受快乐 1．师：想象老师那样美美地读课文吗？自由练读1、2自然段，边读边想象画面，读出自己的感受。 （课件出示1、2节内容） 2．指名读：（出示） ①我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。 说说“透明的雨滴”给你什么样的印象？你现在就是那透明的雨滴，想象一下睡在绿叶上是什么感觉？把你的感受读出来。 ②我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。 你脑海中清凌凌的小河是什么样的？ 在这样的小河里游一定会感到很快乐，读出你的感受。有比他更快乐的鱼儿吗？指名读。 3．齐读1、2节 师述：同学们，你们通过共同努力，把课文读美了；就让我们再次走进夏天，去感受它的美。下面请同学们齐读1、2自然段。 最后，我为什么又真想变成大大的荷叶呢？下节课我们再来共同讨论学习。 五、学写生字 1、出示生字“伞” 2、谁来做个小老师，说说看怎么样才能记住它们？ 3、学生说，老师范写。 我们来学写一个字。拿好铅笔注意写字姿势：一拳一尺一寸，描一个，写一个。 4、继续范写。 5、巡视 展示作业 六、作业，课外延伸 师：今天我们一起初步学习了课文，回家后，请同学们带着快乐的心情把这首诗读给爸爸妈妈听。 学情分析 二年级学生富有活力，他们对事物充满了好奇，有强烈的探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的大门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。在朗读方面，学生喜欢读诗歌，大多数同学能想象着画面、做着动作进行朗读，进一步激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。 教学效果 1、培养学生自主学习的意识和习惯。“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”教师要为学生的自主学习提供空间，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。”“你喜欢这篇课文吗？你觉得用什么样的学习方法进行学习会更有趣？你能用什么学习方法来解决这个问题？”这是我在平时课堂教学中常问的问题。在不断的学习与使用中，孩子们已习惯已喜欢运用已有的学习经验学习方法来解决问题，在第一课时，他们提出了三种学法：画一画眼中的夏天；变一变，演一演；学习课文句式作诗。第一种学法“画一画眼中的夏天”作为昨晚的作业回家去做，为课前展示与课中作诗埋下伏笔，创设条件。第二种学法“变一变，演一演”贯穿学习全过程。变中求趣，演中求学。在学习第五节诗，则让学生用自己喜欢的学习方法进行学习。最后，用第三种学习方法学习课文的诗句当回小诗人。我想只要掌握了方法，就有获得知识的本领，使学生的自主学习成为可能，逐渐培养自主学习的习惯。 2、创设情境，诵读成趣。这一课主要在变的情境中，让学生的心灵与诗歌亲密接触，自主感悟诗歌的意境。如：展示作品眼中的夏天，让学生融入情境。让学生发挥想象变点什么？想做些什么？使学生的学习充满张力和个性，让学生在感悟课文形成自己的审美的基础上，由课文所展示的美好事物延伸开去，抒发自己的理想，通过个别读、比赛读、想像读、配乐读、表演读等方式，读出小鱼的幸福快乐、读出星星月亮的可爱、读出蝴蝶的轻巧、蝈蝈的嘹亮歌声，读出荷叶的快乐，读出对荷叶的赞美之情，读出对夏天自然万物的喜欢之情。在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感。 3、丰富语言的积累，培养语感。二年级的教学重点还是