小学数学_长方体和正方体的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《长方体和正方体的认识》教案设计 教学内容： 义务教育教科书青岛版小学数学五年级下册第七单元信息窗1 教材简析; 本节课是今后学习其它立体图形的基础，教材安排了红点。第一个红点是学习长方体各部分的名称和长方体的特征。第二个红点是学习正方体的特征及正方体与长方体的联系和区别。 教学目标 1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。 2、能力目标：能识别长方体和正方体的实物，会看长方体和正方体的直观图，会用直尺测量长方体的长、宽、高。 3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育 教学重点：掌握长方体和正方体的特征 教学难点：理解长方体和正方体的关系 教学准备： 教具准备：长方体和正方体模型各一个 学具准备：长方体和正方体的物体各一个 教学过程 一、温故引新，体会学习的价值 请同学们想一想我们已经学过哪些平面图形？ 看图中这两个物体是什么形状的？（媒体出示） 引入;今天我们继续学习长方体和正方体的有关知识 课题：长方体和正方体的认识 二：展开探究，认识图形特征 1、提取要素，明确研究内容 请同学拿出自己准备的长方体。请用手指出面，体验感觉 请用手摸一摸两个面相交处有什么？ 再摸一模三条棱相交处有什么？ 教师板书：面、棱、顶点 课件动态展示出各部分的名称，让学生读一读。 2、操作观察，获取图形特征操作要求：看一看、数一数、想一想，自主研究 长方体的特点，并完成表格。 名称 长方体 面 个数 每个面的形状 相对的面 棱 条数 相对的棱的长度 顶点 个数 利用学具学生先独立思考，再小组合作讨论 学生汇报时，拿着长方体边说边指出面，棱，顶点 然后课件动态画展示 三引入概念，强化知识 介绍长方体的长，宽，高（学生读一读） 观察手中长方体的面：从一个方向观察一个长方体你最多能同时看到几个面? 四、特殊化思考，导出正方体特征 教师提问：当一个长方体的长、宽、高的长度相等时它还是长方体吗？（变成一个正方体） 对比长方体与正方体有什么相同点和不同点 引出正方体是特殊的长方体 五、课堂总结，适度巩固 通过今天这节课的学习，你掌握了哪些知识？ 巩固练习 一、说一说 （1）墨盒的上面是什么形状？ 与它相对的是哪个面？ （2）前面的长和宽各是多少？ 哪个面与它相同？ （3）哪个面的长是12厘米，宽是3厘米？ 2.说出每个长方体的长、宽、高各是多少？ 3、一个长方体广告灯箱的长是5米，宽是0.5米，高是3米。灯箱的框架用铝条镶嵌。至少需要多少米铝条？ 板书设计 长方体和正方体的认识 面 棱 顶点 6个 12条 8个 正方体是特殊的长方体 学情分析 教学对象：小学五年级学生。 1.学生学科知识的储备情况： 在低年级的学习中学生已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方形和正方形的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的知识基础。 ⒉学生已有的生活经验 学生已能从生活中找到大量的形状为长、正方体的素材，并能通过这些素材发现长、正方体的一些基本特征。 ⒊学生的认知能力与水平 五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现、探究新的 知识，具有一定的认识水平。 效果分析 本节课从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。整节课充分体现小组合作，调动学生学习的积极性。营造生动活泼的课堂学习氛围，开展积极主动的数学学习活动。让学生亲身经历将实际 问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性，收到了可喜的教学效果。 1、体现了三个“凡是”的设计理念 本节课力求做到： “凡是能由学生提出的问题就不由教师给出;凡是能由学生解决的问题 就不由教师包办；凡是能由学生完成的表述就不由教师说出。 ”这三个凡是贯穿了全堂课教学 的始末，充分保证了学生的主体地位，使学生的动手操作能力、观察比较能力、分析问题解 决问题的能力都得到了训练和提高。培养了学生的创新意识。 2、为学生活动提供充足的空间、时间、素材,使学生动了起来,课堂活了起来。 对于几何初步知识的教学,大纲要求“应密切联系学生的生活实际,通过观察、操作、交流等实际活动,认识长方体和正方体特征。”学生学习这部分知识,直观的认识更为重要。为了达到这一目的,为了让学生动起来,一方面为学生准备了充足的活动 材料: 长方体盒子、正方体盒子、材料，整个教学过程都是借助实物，让学生通过对实物看一看、摸一摸、指一指、想一想抽象出长方体和正方体的特征。学生在活动中发现、活动中思考、活动中体验、活动中 发展。而且实现了个人活动与小组活动相结合;每个人身体多种感官