小学语文_池上教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《池上》教学设计 教学目标：1.读中理解诗意，想象中感悟诗境，体会童真和童趣。 2.能正确、流利地吟诵古诗，感受诗歌的节奏美及全诗中充盈的快乐。 教学重点：感悟诗境，体味童真、童趣。 教学难点：“偷采白莲回”中“偷”字的理解 教学准备：PPT课件 教学过程： 以旧引新，把握基调。 导入：童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是韵律无穷的诗。今天就让我们一起穿越时空，走进古诗中，去寻找童年的快乐。 春天万物复苏，赶快在这美好的季节，放飞风筝。 出示ppt1《村居》 指名读。 夏天，小娃娃想捉鸣叫捉蝉儿，又怎么做的呢？ 出示ppt2《所见》，指名读。 你瞧，古代小朋友虽然没有变形金刚、芭比娃娃，也没玩过溜溜球、过山车，但他们却能从大自然中获得属于他们的乐趣，真叫人羡慕呀！今天我们再去认识一个小娃娃，他和你们一样淘气，一样可爱呢！ 这首诗是唐朝诗人白居易写的。（ppt3出示白居易像） 简介白居易 二、读准字音，读出韵味 一千多年前的一天，唐代大诗人白居易在池塘边散步，无意中看到了塘里发生的一件趣事，就把它写了下来。题为：池上。就是池塘之上。 这首诗语言朴实，却写得鲜活有趣，怎么读呢？南宋的朱熹爷爷告诉我们一个方法（出示ppt4）： “要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。” 知道这句话的意思吗？对，就是要我们读准字音，读通诗句，读流利。 出示ppt5《池上》 师：下面，就请大家按照这样的要求，放开声音读一读《池上》。读好以后，再读给小组内的同学听一听。 指名读，正音。 过渡：很好，同学们都注意到了节奏。但我们不仅要读出节奏，而且还要读出古诗的味儿。怎么读呢？出示ppt6 看，古诗上多了些什么？咱们试着把第一声、第二声的字读得上扬一些，长一些，用向上的箭头来表示；把第三声、第四声的字音调读得低一些，短一些，用向下的箭头表示。 池 上 唐 白居易 ↘ ↗ ↗ ↗ ↘ 小 娃 / 撑 小 艇， ↗ ↘ ↗ ↗ ↗ 偷 采 / 白 莲 回。 ↘ ↘ ↗ ↗ ↘ 不 解 / 藏 踪 迹， ↗ ↗ ↗ ↘ ↗ 浮 萍 / 一 道 开。 古诗上多了些什么？咱们试着把第一声、第二声的字读得上扬一些，长一些，用向上的箭头来表示；把第三声、第四声的字音调读得低一些，短一些，用向下的箭头表示。 师带手势范读。 同桌练习，也可以加上手势读。 指名读。齐读。 我们还可以读得更有古诗味儿，你们信不信？看！出示ppt7 （这个小波浪记号可以怎么读呢？读出起伏。你们试试。） 池 上 唐 白居易 ↘ ～ ↗ ↗ ↘ 小 娃 / 撑 小 艇， ↗ ↘ ↗ ↗ ↗ 偷 采 / 白 莲 回。 ↘ ～ ↗ ↗ ↘ 不 解 / 藏 踪 迹， ↗ ↗ ↗ ↘ ～ 浮 萍 / 一 道 开。 指名读。方法——在出现波浪记号的地方摇着头读。指名读，齐读。 三、读懂诗意，读出诗情。 1．俗话说：书读百遍，其义自现。诗中到底讲了一个什么故事呢？我们一句一句，诵读着来理解。 2．学习第一句诗：小娃撑小艇，偷采白莲回。（ppt出示配图和诗句） 1)白居易的诗浅显易懂，理解字面意思并不难，谁能说说这句诗句的意思。 指名说。 2）谁能加上你的动作，读一下这一句。 师指导：这么小的孩子你就能撑着长篙，划动小艇了，真能干。（再读） “偷采”我能理解你为什么读得又低又短，因为没有经过大人的允许，摘了原本可以接莲子的莲花。白莲-------为什么要拖这么长呢？ (白莲花很美丽，小孩想要炫耀一下。) 3）再读读这一句，“回”为什么要拖那么长呢？划着小艇都偷采白莲花回来，还没被大人发现，觉得很得意） 4）自己诵读这一句，看谁最像这个美滋滋的小孩。 3.学习第二句不解藏踪迹，浮萍一道开。 1）“浮萍”是什么？（出示图片）“浮萍”它是没有根的，是漂浮在水面的一种水草。当小孩的小艇划过，就会把浮萍分到两边去，留下一道水路。 2）出示注释：“解和踪迹”的意思，谁能连起来说说字面的意思? 这个小孩不懂得隐藏自己偷采白莲的行踪，小艇划过的时候，水面上的浮萍分出一道水路来。别人一看就知道他到池子里去过。 3)谁来读一下这句诗？ 指名读 A你觉得这句是像谁在说话？为什么？（诗人） 白居易说话会是什么样子呢？ （看到小孩手拿白莲花，还以为没人发现他，高兴得直转圈。这时，白居易从池塘边的柳树底下走出来，他抚着长须，笑盈盈的指着孩子说：“不--解--藏--踪--迹，浮--萍--一--道--开。孩子呀，你在得意什么呢？你以为神不知鬼不觉吗？你看浮萍被你的小船分开了，那就是你进入池塘的证据呀！你家大人要是回来