小学数学_智慧广场教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 课题名称：智慧广场---搭配中的学问 教学目标： 1.学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过观察、猜测、实验等数学活动，会进行简单有序的搭配。 2.学生自主学习、动手操作、探索交流等活动，培养有序全面思考问题的意识 重点难点：掌握有序搭配方法，并用所学知识解决问题，使搭配做到既不重复也不遗漏。 教学方法： 讲解法、谈话法、讨论法、演示法 教学过程： 创设情境，导入新课 谈话：小红要参加朗诵比赛，在选择衣服的时候犯了愁，你愿意帮帮她吗？（课件呈现情境图）学生观察情境图，学生发现信息，设置疑问“任意搭配”这句话是什么意思？ 引导学生明白：每一种穿法都是由一件上衣和一件裙子组成的。 学生猜测“有几种不同的搭配穿法？” 今天我们就来探究“搭配中的学问” 二 探究方法，感受有序 1、小组合作，探索方法。 谈话：你可以用提供的材料来摆摆，也可以自己画一画，再想办法把它记录下来，也可以算一算。（课件出示：摆一摆、画一画、算一算） 学生小组活动，教师巡视参与交流搜集教学素材。 2、展示汇报。 谈话：有几种搭配方法？你是怎样想的？用什么方法记录的？ 预设：交流时出现三种情况。 摆图片，（1）无序完全列举。 （2）文字无序重复列举。 （3）摆图片，无序不完全列举。 追问：观察比较，为什么会遗漏、重复？ 谈话：有什么好办法能搭配的不重复、不遗漏？ 小组再次探究，教师抽取有代表性的小组展示交流。 预设： （1）摆图片有序列举。 （2）文字有序列举 追问：一共有几种搭配方法？可以怎样列算式，为什么？ 预设：裙子3条，上衣2件，有3个2，可以列3×2=6（种）。 追问：回想整个做题过程，怎样做到的不重复、不遗漏的？ 学生小组交流，集体总结方法。 师小结：有顺序的摆一摆，写一写能帮助我们不重复、不遗漏的找出所有的搭配方法。（板书：有序的思考可以不遗漏、不重复的找出所有的方案） 认识连线法，体会连线法的优越性。 谈话：刚才同学们运用摆图片和列举法探索出有序的搭配方法。谁还有一种既不重复又不遗漏，记录起来还比较简便的方法？ 学生交流讲解，认识连线法。 预设： （1）实物图可以用文字表示，再连线。 （2）实物图可以用不同的数字或字母来代替，再连一连。 三、练习巩固，拓展提升 1、自主练习第1题。 教师引导学生审清题意，学生独立思考，在作业本上画一画，连一连。 展示学生的方法，同时让学生说说自己的搭配方法。 2、自主练习题第2题。 学生用自己喜欢的方法来解决，交流时说清自己的思考过程。 四、课堂总结，回顾提升 谈话：回顾整堂课的学习过程，你有哪些方面的收获？学生谈自己的收获？ 教材分析 三年级学生已经有了一定的知识积累和生活经验，同时具有一定的探究能力和合作意识。对于学生而言，生活中搭配并不陌生，他们能够找到简单的搭配，个别学生通过上学期的学习已经基本能够有序全面地思考问题，但大部分学生仍停留在感性认识层面，无法有序地进行搭配，需要在教师的指导下进行活动体验，使学生经历有序思考、发现规律的过程。因此在教学中，提供这样一种探索活动的基本线索即：按照“选配或排列实物（图）――用符号表示实物进行有条理的思考――在讨论和反思中发现规律”的顺序来组织学生进行探索。这样教学，一方面符合学生的认知规律，有利于学生经历探索规律的过程，积累数学活动的经验；另一方面用图形等表示实物，这又是一个符号化的过程，有利于学生体会符号的价值，发展学生的符号感。 效果分析 练习第1题是早餐有几种搭配，油条 面包，牛奶，豆奶，果汁。通过练习巩学生有序思考。 练习第2题是自己戴帽子，穿围巾有几种不同的搭配。通过练习巩学生有序思考。 练习第3题学校参加“少儿戏曲大赛”，有多少种不同的组队方案，学生通过上台直观的给学生展示，学生的积极性比较高。 练习第4题有点难度，但绝大部分学生都能按照规律做出来。 教材分析 “搭配中的学问”一课的内容是排列组合问题，排列与组合不仅是学习概率统计知识的重要基础，而且在日常生活中也有着非常广泛的应用。在教学中，通过观察、操作以及实验，学生能够找出最简单的事物的排列组合的方法。但以往我们常常过分注重最终的结果，而忽视了让学生经历对搭配方法的探索过程。因此，教授本节课要充分利用教科书中提供的素材，引导学生观察、操作，逐步学会有顺序地、全面地思考问题。在探索、展示和交流的过程中，关注个性化的表达方式，学会用学具、图形、字母等表示搭配的结果，通过交流，逐步建立搭配的意识。 本节课教材编写的主要特点是： 1、体现了数学与现实生活的联系。选取的素材有利于激发学生的兴趣，唤起学生探究新知识的欲望。 2、重视动手操作，积累数学活动经验。 3、安排了丰富多彩的实践活动，给了学生充分的学习自主权。这些丰