小学数学_厘米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《厘米的认识》教学设计 教学内容： 　　一年级下册第八单元信息窗1《厘米的认识》 教学目标： 1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的表象。 3、 初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真主动思考的习惯。 教学重点： 认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度．正确建立1厘米的表象。 初步学会用刻度尺量物体长度的方法。 教学难点： 1、正确建立1厘米的表象。2、正确使用刻度尺量物体的长度。教具： 课件、小图钉、纸条、小棒、橡皮、作业本、铅笔、尺子等实物。 教学过程： 一、谈话导入新课 。 师：孩子们都准备了直尺，那直尺是用来做什么的？生思考后予以回答。是的，直尺可以用来连线，也可以用来量物体有多长。?????那你知道以前没有尺子他们怎么量物体有多长吗？他们用手来量，向生介绍并示范“一拃”，并请学生出示自己的一拃。师示范用一拃量黑板的宽度，并请学生量课桌的宽度，老师也量课桌的宽度，学生很自然的发现同样量课桌的宽度，量出的结果却不同，追问学生为什么出现这种情况？学生经历了真实的测量过程，很自然的就发现老师的手大一拃就长，学生手小一拃就短，也就是测量的标准不同，测量结果也不同。老师顺势引导，其实啊，量桌子的宽度我们一般不是一拃一拃的量，我们是一厘米一厘米的量，也就是用厘米作为测量的标准，今天我们就一起来认识“厘米”??这一长度单位。?（板书课题：厘米的认识）? 【设计意图：通过实际的测量使学生经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。】 二、 新授 1、??猜一猜师：孩子们有没有听过或见过厘米，其实厘米就在我们的身边，对，我们的直尺上就有厘米，猜一猜1厘米有多长呢？生凭直觉猜一厘米有多长。 【设计意图：让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜1厘米的长度】 2、认识米尺。?? 师：“ 那刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识米尺后就知道了。”???教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分?? 师：“请小朋友们同桌互相观察一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？”（尺子上都有长短不同的线，都有一些不同的数字，还有CM两个英文字母。）师：“同学们观察的真仔细。我们再一起看大屏幕上的尺子。”课件同步师：“它上面的线叫刻度线，”“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。这也是起点。” 3、认识1厘米、几厘米。 (1) 初步认识1厘米、几厘米。 教师在米尺上从0指到1，说： “从0刻度到1刻度的长度是1厘米（板书），学生从自己的直尺上找到这个1厘米，用手比一比1厘米的长度（初步建立1厘米的表象）。师确保孩子们找到的是很准确的1厘米。请学生在尺子上找其他的1厘米。谁来找一找，还有哪两个数之间也是1厘米？（归纳出：每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。） 师：刚才我们一起找出了很多的1厘米，那对1厘米的你有什么感觉，再次用小手比一比1厘米。请同学们认真观察自己的尺子，尝试找出2厘米吗、3厘米呢、4厘米 学生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的长度，教师巡视指导。归纳出：从0刻度到刻度几就是几厘米。（板书） (2)认识1厘米的实际长度。师：在我们寻找2厘米、3厘米的时候，有一个调皮的1厘米趁我们不注意偷偷地溜到了你们中间，找一找桌面的3根小棒中哪一根是这个调皮的1厘米。借助1厘米的小棒更加直观的感知一厘米。?（3）寻找生活中1厘米长的物品。? 教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了。那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺子量物体的长度。4、学习用厘米量。 （1）先让学生尝试自己量一量一根小棒有多长。让学生说出答案。 【设计意图：老师先不教测量的方法，让学生自己想办法来量，是要培养学生自主探索学习。】 师：究竟谁量得对呢？请同学们来看看老师量的。（2）教师边示范边讲解：“量时，先把小棒放平，使尺的0刻度对准小棒的左端，再看小棒的右端对着尺上的刻度几，这根小棒就是几厘米。现在这根小棒的右端对着5，那么它就是5厘米长。” （用实物投影仪做示范，老师要提醒学生：对准0刻度，而且物体要放平。）引导学生体会刻度0到刻度5有5个1厘米，就是5厘米。感悟测量的实质是有几个这样的测量单位。 （3）学生再用正确的方法测量手中的小棒。 小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米．（板书） 三、学生活动：巩固练习 1、量一量。 ①作业本的短边长（　　　 ）厘米． ②橡皮长（????? ）厘米。 ③铅笔长（????? ）厘米。 2、我来当裁判 出示课件，看看蟋蟀