小学语文_下大雨教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 下大雨（第一课时） 教学目标： 会写本课“屋、烟、积、吊”等7个生字，指导写好“屋”“烟”两个字。 正确、流利地朗读课文，读好长句的停顿与句子的语气语调。 理解课文内容，想象文中描绘的雨中植物或动物的情态，初步感受大自然的美好与童年生活的快乐。 教学重难点： 指导写好“屋”“烟”两个字。 读好长句的停顿与句子的语气语调 教学准备： 教师：多媒体 学生：预习课文，下雨时观察雨的特点。 教学过程： 谈话导入，揭示课题 师：同学们，我们的大自然非常神奇，它就像一个魔术师，会变换出各种各样的天气。 课件出示天气图片： 像“春山暖日和风”的晴空万里，像“阴天寒不雨”的阴云密布等等，在这些天气中，你最喜欢那种天气呢？ （指名学生回答） 师：雨天也别有一番风景和趣味。我们今天就学习一篇课文——《下大雨》。 （出示课题，学生齐读） （教师板书） 初读课文，自主识字 教师范读课文。 学生自渎课文 学习课文中的词语。 学习生字“屋”“烟”。 指导读课文。 三、作业 1.背诵自己最喜欢的两个自然段。 2.收集描写雨的古诗句或者歇后语。 学情分析 本班学生由于是二年级学生认知水平仍然处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系，年龄又小，所以课堂以吸引学生的注意力为主，以形象思维为主。从整体上看二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，我注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，我充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在识字教学中，我采用六步识字法，让孩子先带拼音识字，后去掉拼音识字，再把词语拆分识字，最后重新组新词，在阅读教学中，我把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会文章的有趣之处，领会作者的写作意图。 课后效果分析 这节课我基本完成了既定目标，全课主要设计了三大板块：识字、读文、写字。每个版块都有一个规律和方法，如识字教学采用六步识字法，每步都会增加难度，让学生在不同情境中识记生字，并形成识字规律；读文教学是通过反复指导朗读，让学生在读中明意，在读中学会表达；写字教学通过先观察再指导，最后欣赏的三步进行。每个环节都注重对学生自主学习的引导。特别是识字教学中的互相帮助，体现的是合作的力量。通过教学，效果是比较明显的，孩子能在不同的地方识别本课的生字。 23下大雨 教材分析 〖题解〗 下雨司空见惯，下大雨也较为常见。雨中的世界是怎样的？你用眼腈好好观察过吗？你用心灵好好体会过吗？让我们捧起书，看看下大雨时大作家汪曾祺笔下的眼中世界、心中情怀是怎样的吧！ 〖结构分析〗 本文紧紧围绕课题“下大雨”，描写了“我”眼中的大雨景象，表现了“我在下大雨时以“玩”的心态看雨的情趣。 全文八个自然段，可分为两个部分。 第一部分（第一自然段），总写“雨真大”。 第二部分（第二至八自然段），具体写大雨中的景象这一部分，又可以分为两个 第一层次（第二自然段），正面描写了雨之大。“屋顶上起了烟”，“大雨点” “ 砸出” “丁字泡”，雨声是“呜一一哇，呜一一哇的，这些都表现了“雨真大”。 第二层次（第三至八自然段），描写雨中的世界，从侧面表现了“雨真大”。“荷叶”被雨打得“东倒西歪”，“采蜜的大黑蜂钻进了它的家”，“紫薇花湿透了”，“麻雀躲在檐下”，“蜻蜓倒吊在树叶的背面”，“藏在老墙下面一块断砖的洞里”的乌龟“出来了”，这些都是因为“雨真大”。 “天天晴天人夸好，一朝下雨狗都嫌。”可对作者而言，常常“听雨玩“，雨中的世界充满了情趣：“大黑蜂钻进了它的家”，“麻雀躲在檐下，歪着小脑袋”，“蜻蜓倒吊在树叶的背面”，“它（乌龟）昂着脑袋看雨，慢慢地爬到天井的水里。他沉浸在大雨的世界中，用耳朵 听雨声，用眼睛看雨景，用心灵悟雨情一定很久了吧。不下雨的时候，他沉浸在大自然的一 花一草、一虫一鸟中，一定也是经常一看就很久吧！要不然，他怎么知椽子上用嘴咬出来的圆洞，很深。大黑蜂是一个“人”过的。跑出去的乌龟“原来它藏在老墙下面一块断砖的洞里”。作者深深地喜爱着大自然的花花草草、虫虫鸟鸟，他平时就密切地关注着它们的一举一动呢！ 课文按照总写一分写的顺序 ，向我们描述了大雨中的一幅幅的图画，读来令人兴趣盎然。 评测练习 一、连一连。 二、加一加，变成新字，再组词。 尸＋至＝ (　 　 ) 口＋合＝ (　 　) 禾＋只＝ (　 　) 课后反思 这节课后，同学们基本