略谈历史课堂教学的情化、趣化、美化魅力.docVIP

- PAGE 4 - 浅谈历史课堂教学的“情化、趣化、美化”魅力 蔡 斌 如何激发学生学习历史的兴趣，培养学生思维能力，促使学生素质全面发展，提高历史课堂教学质量是当前新课程实施过程中，教师所面临的迫切问题。时常听一些历史教师抱怨：“学生不喜欢学历史”，难道学生真的那么厌烦历史吗？倘若深入地透视一下历史教学的现状，便不难发现：历史本身是丰富多彩的，问题在于历史课堂教学的方法不尽人意、缺乏应有的魅力，而使历史课堂教学陷入尴尬的境地。下面，本人结合教学实践，谈谈历史课堂教学中“情化、趣化、美化”魅力的具体做法： 一、历史课堂教学的情化魅力 教育心理学研究表明，人的情感与认识过程是密切相连的，当人心情愉快、精神饱满时，人的情绪处于积极状态，思维便会敏捷，工作效率高。在历史课堂教学中能否充分注意并合理满足学生的情感需要，对于诱使学生乐于学习历史意义重大。教师的“情感”教学，必须是真情实感的自然流露。“情”是能感染人，并转化为动力的。有的教师因为缺少“情化”，所以失去魅力，有的教师对教材的分析不可谓不深，但因其面孔像戴着一件“铁面罩”，毫无表情，教学语言既少迭宕，又欠起伏，结果，尽管教师用尽气力，但学生的注意力却不能融入历史情景中，而游离于教学内容之外。相反，若教师的讲授充满感情色彩，则会激起学生大脑皮层的兴奋优势，引发出强烈的求知欲。如，讲述中国历史李大钊就义时