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美国农村社区基础教育现状与改革方略 　 　一、美国关于农村的概念 　　 随着美国城市化的迅速发展、扩散以及农村经济结构和生产方式的不断调整，传统上相对稳定的城市和农村社区的界限在美国变得日益模糊。美国农业的直接从业者已不足3％，但美国的广大农业区域依然存在，而生活其中的农村社区人口也并没有大幅度减少。美国国家教育统计中心使用的地点编码法（Locale Codes）根据是否在城市统计区、人口密度和规模三个指标，将地域分为8类，并把其中最后三种归为农村：（1）不在大城市统计区CMSA或城市统计区MSA内，人口在2，500人和25，000人之间的地方；（2）不在大城市统计区CMSA或城市统计MSA区内，指定为农村；（3）在大城市统计区CMSA或城市统计MSA区内，指定为农村。依照此法统计，美国就有43％的公立学校位于这三类农村区域，在校生数占全国学龄儿童的31％。 　　 美国联邦统计局则把农村定义为“有广漠土地且居民少于2，500人的地方”，即地点编码法中设定的7、8两类，认为这才是纯粹意义上的农村。这些农村的总人口是59，061，367人，占美国总人口的21％。美国31．3％的公立学校、超过21％的学生生存在这些地方。这一范围涵盖的区域对美国主流社会来讲是偏僻的、陌生的，其主要特征是贫困。 　 　美国国家教育统计中心的统计口径明显地扩大了农村社区。实际上2，500—25，000人的