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心理疏导是班主任工作的重要环节论文 班主任工作是一项内涵丰富的复杂工作，多年来的班主任工作让我深刻感受到，心理疏导是做好班主任工作的一个重要环节。 纷繁复杂的社会现象、快节奏的日常生活、过重的学业现状等 都严重影响着学生的心理健康。 当他们出现心理障碍时， 最需要的是 我们行之有效而富有艺术性的心理疏导。 千万别小看了心理疏导， 也 许就是有了你丝丝入扣、循循善诱的心理疏导，有了你动之以情、晓 之以理的说服教育，他们才能勇敢地抬起头，直面人生。 本学期，我担任高三艺术班班主任，班上有位同学，学习基础很差，显得非常自卑，整天不说一句话，与同学交往时有了一定的心理障碍。我便对他进行有计划的心理疏导工作，从思想上、学习上和 生活上帮助他，并有意识地树立他在全班同学中的威信。 一个月下来，他好象找回了自信，各方面表现积极、乐观。在家长会上，他还代表 班级一展才艺。虽然学习成绩仍然很差，但家长看到孩子健康、快乐地成长，感到很满意。 我班有一女生，性格比较内向，年龄比同班同学大 2、3 岁，在家中最小，也比较任性，学习自觉性和上进心较强， 平时也非常努力，只是每次考试进步都不大，有时甚至会退步。所以她特别紧张烦恼， 自己已 很努力了，而且年 也比 人大，怎么老学不好，很自 、 ，担心 人会看不起她?? 她 种情况，我首先有意 地培养她的自信心，当她取得 一点点 步 就加以肯定、 表 ，减 其焦 心理， 增加信心；其次， 她分派些任 ， 她去 身 学 成 不如自己的同学， 既能增 其 任心，又能分散她的焦 心理， 而且 能激励她再攀高峰。另外，作 教 要在她取得成 多引 她去反思 自己， 明白自己取得成功的原因，从而不断前 。 要使 方接受你的 点、 度，你就必 同 方保持平等的关系， ， 生的心理距离就很近，学生就容易接受各种教育思想。我班学生史建山，学 差，脾气暴躁， 分到我班 ，就有老 我 ：他可是一个很 教育的学生， 的学生分在你的班里，你的运气真不好。果真，开学第二天他就和同学 手打架，和其他同学 生冲突如家常便 ， 班里 多学生都不愿和他交往。 每次和他就事 事 、疏 根本无 于事。后来，我 他 然脾气不好、易冲 ，其 内心非常脆弱。我首先与他交朋友，利用他在舞蹈方面的特 ， 常鼓励他，培养他的自信；其次，在班里 同学 接 、关心他，使他体会到班集体的温暖；再次，利用反面事例，教育他要懂得 束自己。 经过一个时期的疏导和帮助，他现在改掉了坏习惯，高考专业课也取得了优异成绩，开始认真学习文化课，为高考做积极的准备。 安慰，是感情的赠予，是沟通心灵的桥梁。 当学生遇到困难时，像父母一样关心和爱护他们，会产生良好的效果。高三第一学期，我班学生李刚得了严重的疾病， 断断续续住院， 对他的专业课和文化课都有很大的影响。 看到考试成绩一次不如一次， 一向学习努力的他渐渐失去了信心。看到这种状况我也很着急，多次和他谈心，帮助他树立信心并为他制定了单独的学习计划。 就这样他一边治病一边顽强地学习，直到现在。 高三是一个不寻常的年级，苦读寒窗十二年，在这里即将画上句号，他们为自己的前途而思索，为自己的命运而担忧。每一位高三学生都有极强的紧迫感， 他们为基础知识的薄弱而懊悔， 为时间的短缺而彷徨，为智商平平而激愤，为往日的松懈而后悔莫及。针对这种特殊时期的特殊心理， 作为高三的班主任， 有必要对他们进行及时的心理疏导和调整。我竭尽心思，采取了以下办法： 树立其信心。我经常与学生一起研究考试动向，根据实际情况制定学习策略。通过事例让他们明白：态度决定结果，只要努力就会成功。这样一来他们对自己逐渐有了信心，学习也有劲头了。 改进学习方法，瞄准目标。我帮助他们改进学习方法，采取了适合高三学生的学习方法，牢记基础知识。 对急功近利型的学生的心理疏导。有一部分同学很聪明，基础知识却很薄弱，高一、高二时玩得高兴，没有丝毫的上进心，进入高三，做好了拼一个学期的准备，这种学生最后一定会失败。应及早进行心理疏导，督促他们抓好基础知识，合理安排学习生活。 对学生期望不要过高，偶尔也要屈服，要心胸开阔，做事从大处看，只要大前提不受影响，小事则不必斤斤计较，以减少自己的烦恼。 本学期，可能也是我工作方法的问题，在班里发生了两次学生 顶撞我的情况。事后，这两位同学认为我可能会跟他们过不去，我却 不然，而是放下架子，和他们交流，他们为此深受感动，自此以后， 在学习方面显得非常积极。 每天早晨看到他们专注地在教室背书， 我 很欣慰。 总之，心理疏导没有统一的模式，需要老师在分析学生心理动向的基础上，灵活运用教育技巧，充满爱心和耐心，这样才能起到解决学生心理问题的作用。 内容仅供参考