略论体验式教学模式在艺术院校戏剧影视类课程中的运用.docx

略论体验式教学模式在艺术院校戏剧影视类课程中 的运用 20 世纪初，美国哲学家、教育家约翰 ?杜威倡导以儿童为中 心，激发个人潜能的经验自然主义道路，当代西方教育家、心理 学等学科的学者提出了“体验式学习”这个概念。 美国凯斯西储 大学维德罕管理学院的组织行为学教授大卫 ?库柏( David Kolb) 完善了体验式学习的理论体系和操作方法，他强调体验先于知 识，先行而后知，学习过程运用的是归纳法而不是演绎法。库柏 构建的体验式学习模式即“体验f交流f归纳f应用”四个环 节。20 世纪末至 21 世纪初，在后现代艺术和教育思潮的影响下， 艺术教育被列为学校的核心课程或必修课程， 在学习方法上， 以 体验式教学(情境学习)取代直线形式的艺术史学习。 1999 年中共中央国务院颁发了《中共中央国务院关于深化 教育改革全面推进素质教育的决定》，提出全面推进素质教育。 2007 年，教育部在《教育部关于进一步深化本科教学改革全面 提高教学质量的若干意见》中明确指出：“以社会需求为导向， 合理设置学科专业。 要从国家经济社会发展对人才的实际需求出 发，加大专业结构调整力度，优化人才培养结构。”要求各级教 育行政部门和高等学校要根据意见精神， 及时制定本地区、 本学 校的具体措施和办法，加大教学投入，强化教学管理，深化教学 改革，提高教学质量。近期《国家中长期教育改革和发展规划纲 要（ 2010-2020 年）》明确提出要求，高校要牢固确立人才培养 在高校工作中的中心地位， 从培养造就高素质专门人才和拔尖创 新人才出发。 教学质量已成为当前及今后一个时期高等教育最突 出、最迫切、亟待解决的问题，必须把工作重心放到提高高等教 育质量上来，没有一个科学合理、系统完备、运行良好的保障体 系，提高质量就无从谈起。 戏剧影视教育是伴随着戏剧影视艺术的昌盛而迅猛发展起 来的新兴专业。目前有很多高校都开设有戏剧影视艺术类课程， 除了在专门的戏剧影视艺术院校外， 大多数的综合性大学、 师范 院校甚至在一些理工类院校中都有开设。 随着社会经济的发展和 技术的进步，戏剧影视行业发展前景将越来越广阔。相应而言， 社会对综合创新性戏剧影视人才的需求将不断增加， 这对戏剧影 视类教学质量提出新的要求和课题。 基于社会需求与政策导向的双重影响， 戏剧影视艺术类课程 在高校中必定会得到不断重视和加强。 我院在艺术教育特别是戏 剧影视类专业教学方面， 始终认真贯彻中央的精神， 根据中宣部、 教育部颁布的方案和自治区教育厅的有关要求， 我们已经对戏剧 影视类专业课程设置、教学计划、教学方法作出相应的调整，也 取得了一定的成绩。 但是戏剧影视艺术类课程是一门参与性、 实 践性、目的性都非常强的课程，其中涉及文、理、艺术等多个学 科。同时，戏剧影视艺术作为日新月异不断变化的艺术形式，戏 剧影视教育理应与时俱进， 而仅依靠传统的教学手段和评价模式 很难实现提高教学质量、促进学生学习水平提高的目的。因此， 如何对我院戏剧影视类专业教学实践实行改革， 以“参与、实践、 艺术”并重的体验式教学为纲， 实施新的教学手段， 以此推动教 学质量不断提高， 深化教育教学改革， 为新形式下培养具有符合 社会需求的戏剧影视艺术人才已成为当前教育评价改革中的一 项重要课题。 针对传输式教学， 体验式教学体现出其独特优势： 创设一个 良好的学习氛围；有助于学生学以致用，理论与实践相结合；有 助于激发学生学习主动性， 提高教学质量； 锻炼学生的沟通交际、 语言表达、逻辑思维等综合素质能力，培养全面人才。 作为高等教育的一项重要内容的体验式教学在我国开展的 历史不长， 已取得了一些成绩， 也出现了一些有关高校课堂体验 式教学与评价的研究。 如：1. 体验式教学的理论梳理与课堂教学 存在的问题与解决方案的探寻。张鹏程、卢家楣的文章《当前体 验教学研究中亟待解决的四大问题》、卢曼萍等文章《体验：实 践教学的重要内涵――体验式实践教学模式解析》 等。2. 有关课 堂体验式教学在高校语言课程、 思想政治理论课、 心理辅导课中 运用的理论依据与课堂设计原则论述最多， 观点较完备。 张媛硕 士论文的《谈体验式教学与对外汉语文化教学——以文化教学为 例》，李早霞博士论文《大学英语文化体验教学研究》、查广文 论文《高校思想政治理论课体验式实践教学探究》等，文章着重 于根据体验式教学的课堂设计原则，采用做游戏、角色扮演、讲 故事及课堂模拟等手段进行针对性教学。 3. 有关课堂体验式教学 在高校文化体验课程中运用的理论依据与体验式文化教学的教 学思路、教学内容、教学方案的设计原则。如杰永旎的硕士论文 《体验式教学在中国传统文化教学中的运用――以铜梁龙文化 教学为例》、宋梅砚文章《语言文化教学与“文化体验”研究》 等。陈婷婷