如何进行两位数乘两位数的教学算法多样化教学研究应用校本教研活动专项方案一最新资料.docVIP

“怎样进行两位数乘两位数教学——算法多样化教学研究”校本教研活动方案(一) 　　本期和下一期发表校本教研活动方案，将研究怎样进行两位数乘两位数教学，并经过两位数乘法这个案例，讨论怎样实施算法多样化问题。这是一个有明确专题教研活动，试图以点带面地展开研究，要经过两位数乘两位数这个点，研究计算教学中部分共性问题。所以，在这么教研活动中，不仅要重视研究怎样进行两位数乘两位数这节课教学，而且还要经过这节课研究，探讨在其它计算课中实施算法多样化理念和路径。 　　一、 活动目标 　　1． 经历阅读、思索、解答并和同事交流，相关两位数乘两位数教学和怎样实施算法多样化相关资料和问题。 　　2． 能够思索两位数乘两位数这节课情境创设；能够比较不一样版本教材中情境创设异同。 　　3． 经过了解两位老师不一样教学设计目标，能够思索不一样数学教学价值观。 　　4． 能够思索算法优化标准，并能够在自己教学中引导学生比较多种算法特点。 　　二、 活动内容、形式和时间 　　1． 数学组每位老师独立解答相关两位数乘两位数和怎样实施算法多样化相关问题，不集中，由每位老师自己抽时间书面解答问题，时间约2小时。 　　2． 和同事交流独立解答出问题答案，时间约1小时。 　　3． 教研组确定一位老师上一节两位数乘两位数教研课，数学组其它老师听课。时间约40分钟。（也能够上一节新课，再上一节练习课） 　　4． 评课和交流。（1）结合听课笔记，独立写出评课提要，时间约15分钟；（2）数学组老师进行评课交流，时间约45分钟。（一个年级假如有两个或两个以上数学老师，能够在独立写出评课提要基础上，优异行年级组数学老师交流，并确定一人代表年级组到交流会上讲话。最终，全体数学老师评课交流。） 　　能够依据学校教研活动时间和教研组老师情况，选择下面“活动前准备”中部分问题进行解答和交流。 　　三、 活动前准备 　　解答下面问题，并准备交流。（注：以下带有“*”号表示问题有一定难度。） 　　1． 依据你们学校使用这套教材，学生在学习两位数乘两位数这节课之前，有哪些经验、知识、能力和之关系亲密？ 　　2． *你认为两位数乘两位数这节内容，应该在哪一个年级进行教学？查一查不一样版本教材，了解一下它们是安排在哪一个年级进行教学？为何这么安排？ 　　3． *假如你去上两位数乘两位数这节课，你会经过创设一个现实生活中问题情境，来引出要计算两位数乘两位数问题吗？还是直接出示一个两位数乘两位数算式，师生共同处理？为何？ 　　4． 假如你上两位数乘两位数这节课，并想创设一个现实生活情境，你会创设一个什么样情境？你会用一个怎样算式，作为第一个两位数乘两位数算式让师生共同来处理？你用第一个算式是进位乘法，还是不进位乘法？为何？ 　　5． *查一查不一样版本教材，看一看这些教材中用到第一个两位数乘两位数算式是什么？这些算式中两位数有什么特点？从算法多样化角度看，在计算这些算式结果时，哪些算式轻易出现多个算法？哪些算法会少部分？为何？ 　　6． 阅读下面三个版本教材，看一看它们各用了哪些现实生活情境？你喜爱哪一个情境？为何？ 　　7． 上面三个版教材中，每一套教材全部创设了两位数乘两位数现实生活情境，有要求先提出问题，有在情境中还有对话。 　　（1） 你在教课时，会要求学生依据上面情境和对话，表示成一个完整数学问题吗？假如以人教版教材为例（下同），你是否先要求学生依据买书情境和人物对话，说出一个完整数学问题，如“已知一套书是12本，每本书是24元，买一套这么书一共要付多少钱？”假如这么做，有什么利弊？ 　　（2） 依据教材体系，学生之前没有接触过两位数乘两位数这一内容，你会先要求学生独立尝试列算式吗？为何？会有学生能够列出算式24×12吗？假如能，原因是什么？假如有些学生不能列出24×12算式，可能是哪些地方碰到了困难？ 　　8． 你认为，假如让学生独立地去处理24×12=？这个计算问题，学生可能会出现哪些不一样计算方法？下面这些计算方法学生有可能出现吗？ 　　（1） 24×12=24+24+…+24（12个24相加）； 　　（2） 24×12=12+12+…+12（24个12相加）； 　　（3） 24×12=24×10+24×2；（4） 24×12=12×20+12×4； 　　（5） 24×12=24×3×4；（6） 24×12=24×2×6； 　　（7） 24×12=12×4×6；（8） 24×12=12×3×8； 　　（9） 24×12=24×20-24×8；（10） 24×12=12×30-12×6； 　　（11） 24×12＝24÷8×12×8；（12） 24×12＝12÷6×24×6 　　（13） 用竖式计算方法。 　　9． *