学案导学自主探究课堂教学的研究应用的实施专项方案.docVIP

“学案导学，自主探究”课堂教学研究实施方案 一、课题提出背景 叶圣陶先生在上个世纪初就提出“教是为了不需要教”，但长久以来，中国中小学教学中，大全部采取“唯书”、“见成绩而不见人”教育方法，学生一直处于知识被动接收者地位，抑制了学生主体性发挥，扼杀了学生独立探究意识和创新能力形成和发展，使得学生成为单纯知识“容器”，教育成了“丢失了二分之一”教育。，国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力和交流和合作能力等等。“学案导学、自主合作探究课堂教学模式研究”意在培养学生自主学习能力，初步形成自主合作探究意识，从而为培养学生终生学习能力、未来服务社会创新品质和发明能力奠定坚实基础课堂教学是教学主渠道，它是学生掌握知识、培养素质和能力、开发智力关键路径。传统教学方法弱点是没能使学生成为教学主体，学生往往处于消极、被动、受压抑状态，学生主动性、主动性不能充足发挥。既不利于传授知识、培养能力，又不利于开发智力和培养创新能力。纵观人类历史长河，人类进步，社会发展，文明建设，全部是人类集体智慧结晶。而在当今高科技发展迅猛、知识爆炸今天，一个人能力毕竟有限，在学习、工作、生活、发明中，需要集体力量和智慧，共同合作，克服困难，达成目标。世界上，多种群体成功典范，充足表现了这一点。作为一名教育工作者，充足体会到当今中学生急需这方面锻炼，来提升学习效率和能力，去迎接未来挑战。所以，改革课堂教学，提升课堂教学质量，势在必行。 新课程改革关键和最终目标就是要全方面提升学生素质和能力，促进学生全方面发展和终生发展。而课堂教学改革又是新课程改革关键。所以，课堂教学改革成为基层教育教学工作者探究中心问题。新课程、新教材既为课堂教学改革提供了一个崭新“平台”、一个很好支撑点，又对课堂教学改革提出了全新要求。在目前形势下对课堂教学模式研究不仅是深入改善学科教学方法、提升和改善学科教学质量关键路径，也可促进我们重新审阅课堂教学目标设置，以使我们课堂教学能够培养学生真正符合素质教育要求、新知识和技能体系。让我们教育教学除了要使学生在学业上取得优异成绩外，更关键是塑造她们完善人格，培养她们坚强意志品质，给她们注入一个永远奋斗精神，使其在未来学习、工作、生活中有爱心和进取心，并能接收多种挑战和竞争，不停实现人生价值，让家庭、社会放心。 兖州三中历史组依据目前形势及上述教育、教学思想，和时俱进，从最基础课堂教学入手，学习、探究、尝试多种优异教学模式，总结出（已开始全方面利用）能提升课堂教学效果和学生学习效率、培养学生学习能力教学方法——学案导学，自主探究课堂教学研究。 二、课题所要处理关键问题 1、从上课走进教室到下课走出教室，整堂课老师全部在滔滔不绝讲，既做导演又做演员，从书本到书本，讲头头是道。学生只是听众、观众，从黑板到笔记本，记得昏昏欲睡，教学模式陈旧、呆板。教学过程只有一个单向机械教，而没有令人愉悦主动学。课堂气氛沉闷，教学效率低下。 2、老师讲解针对性不强，从书本到书本，从概念到概念，完全根据教材内容，忽略学生接收能力和学习感受，脱离五彩缤纷生活世界和学生丰富内心感受。教学手段落后、贫乏，使整个课堂成为一滩死水。学生主动作用无处发挥，能力无处培养。 三、本课题在中国外同一研究领域现实状况 多年来以多种“导学”名目出现教学研究也不停面世，如“目标导学” ，“目标导向教学” 等。这些研究在实践中全部取得了比很好效果，也引发了比较大反响。尽管在实际教学过程中有利于提升教学效率，但从教学模式来看，传统以讲授主教学模式并没有触动，所以学生在学习策略和学习方法上也没有显著改变。“学案导学，自主探究”课堂教学研究就是利用学案导引学生自主学习以促进学生进行主动知识建构教学模式。自主学习不是让每个学生各学各，是要激提议全体同学学习爱好，使每个学生全部主动主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。这其中合作交流很关键，包含师师、师生、生生全方位合作和交流，但一定要尽可能表现学生主观能动性。此方法重视是过程——学生在老师科学引导下探究和自主学习过程。知识不能经过被动灌输和传输取得，而必需经过学生主动、主动建构实现。老师教学实际上就是确保和促进学生学习主动性和知识体系建构。 自主学习能力能够说是学生学会求知、学会学习关键，它是一个在老师科学指导下学生制订有效学习计划和学习策略、调整和控制多种任务行为发明性学习活动。这里自主学习概念不仅强调了学生高级认知能力（元认知和自我监控）在学习过程中作用，也同时强调了学生对自己学习过程自主控制，这就使得我们培养学生主体性目标得到了极为具体落实。多年来相关建构主义学习理论研究已经使我们对学习过程有了愈加本质认识，对自主性在学习过程中作用和