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电教媒体是先进的教学工具 一、运用电教媒体与传统教学媒体有机结合 , 能实现教学 上的高效低能 数学的基木特点是具有抽象性和逻辑严密性 小学数学教学的对象是小学生 ,而小学生思维的特点是 : 从以具 体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式 , 但这 种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验有直接联系。 作为 一名小学数学教师 , 只有了解小学生的特点 ,并根据这些特点选 择恰当的教学方法和手段 ,才能收到较好地教学效果 , 提高课堂 教学效率。其中,合理运用电教媒体 , 并与传统教学媒体的有机结 合, 能起到事半功倍的教学效果。 现代电教媒体的优势 在教学实践中 , 我感到现代电教媒体形象直观 , 活化了教学 模式。俄国教学家乌申斯基说过 : “如果教师的教学 , 充满了形 象、色彩、声音, 总之能为儿童多种感官所接受 ,我们就能使自己 讲授的知识为儿童所接受”。 现代的电教媒体正是融形、 声、色、 光、动、静于一体的理想的教育教学手段。教学中合理运用电教 媒体,可以为课堂教学创造立体化环境 , 使学生各种感官协调参 与学习 , 调动大脑左右半球活动的积极性 , 拓宽信息传递的渠道 , 提高传递的质量。 传统教学媒体与现代电教媒体有机结合 传统教学媒体与现代电教媒体相互配合 , 虽然电教媒体是现 代先进合理技术的成果 , 但我们在教学中不能排斥其它传统教学 媒体 , 例: 挂图、实物教具等。 教师在设计教学过程时 , 要依据《数 学课程标准》 , 有效地选择和应用教学媒体 , 对一些传统的教学 媒体也要正确地运用 , 要以合理的态度 , 将各种媒体有机结合 , 使 其各展所长 , 互为补充 , 共同参与到课堂教学中去 , 以实现数学课 堂教学的最优化。 二、运用电教媒体有利于合理发挥教师的主导作用 在现代的数学课堂上 , 不论教师采用体积媒体辅助教学 , 教 师都要处于主导地位 , 各种媒体是为教师所学所用的 , 教师要成 为整个教学的设计者、主持者和示范者 , 教师的主导作用发挥得 如何 , 不是看其讲得多还是讲得少 , 而是看其能否“善于引导启 迪”, 是否能使“学生自奋其力、 自致其知” , 即教师运用各种媒 体要用在关键处 , 做到开拓思路 , 教给学生学习方法 , 从而使学生 体会学习的重要性。 1.运用电教媒体 , 创设轻松、愉悦的教学氛围 在一般情况下 , 动用电教媒体能创设一种使学生主体参与 , 兴趣浓厚的课堂教学氛围 , 唤起和增强学生主体参与意识 , 这也 是培养、提高学生独立思考能力的先决条件。孔子曰 : “知之者 不如好之者 , 好之者不如乐之者。”小学生的心理特征是好奇好 动, 他们乐于在玩中学、 在动中求知、 在喜悦中探索 , 所以作为课 堂教学的主导者 , 创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。 2.运用电教媒体 , 要坚持启发诱导 , 淡化教学重、难点 陶行知先生说 : “发明千千万万 , 起点是一问”。一池死水 , 风平浪静 ,投去一石 ,碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。 教师的教 学要能温故知新 ,巧妙地启发诱导 ,还要善于设疑 , 去撞击学生思 维的火花 , 淡化教学重、难点。 运用电教媒体 , 努力提高学生学习数学的兴趣 兴趣是最好的老师。有人曾说 : “没有兴趣的强制性学习 , 将会扼杀学生探求真理的欲望。 ”根据心理学规律和小学生学习 特点,有意注意持续的时间很短 , 加之课堂思维活动比较紧张 ,时 间一长,学生极易感到疲倦 , 就很容易出现注意力不集中 ,学习效 率下降等 ,这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生 , 吸引 学生,创设新的兴奋点 , 激发学生思维动力 ,以使学生继续保持最 佳学习状态。学生学习有了兴趣 , 教学才能取得良好的效果。 三、运用电教媒体有助于充分发挥学生的主体作用 运用电教媒体优化数学课堂教学 , 必须遵循学生认识事物的 规律,学生的思维特点是以具体形象思维为主 , 随年龄的增长逐 步过渡到抽象思维 , 电教手段是为学生的鲜明形象思维向抽象思 维转化而架设的“桥梁” , 由于电教媒体不受时间、 空间的限制 , 随意性强 ,能弥补数学课木中插图和文字说明的局限性 , 可将大 的放大 , 将复杂的内容层次化 , 抽象的内容具体化、形象化 , 使学 生的多种感观参与学习活动 , 有利于教学过程中学生主体作用的 发挥。 1. 运用电教媒体培养学生的自主探究的能力 《数学课程标准》 指出: “教师应激发学生的学习积极性 , 向学生提供充分从事数学活动的机会 , 帮助他们在自主探索和合 作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思 维和方法 , 获得广泛的数学知识经验。”和“有效的数学学习活 动不能单独的依赖模仿和记忆、 动手实践、 自主探