培智数学快乐生活六年级下册《认识几时几分》教案.docVIP

姓 ???名 学 ???科 数学 单 ???位 课 ???题 认识几时几分 教学设计 一、教材分析 ????《认识几时几分》出自浙江科学技术出版社出版的《培智学校支持性教育教材 快乐 生活 六年级下册》，本课是一节生活数学课，让学生学会认识几时几分，会读时间，从学 生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、 推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，用学过的知识服 务生活，智障学生思维直观具体，缺乏分析、综合、抽象与概括的能力，记忆速度慢，容 易遗忘，再现困难，因此教学就需要形象化、具体化、生活化。 二、学情分析 我所执教的班级为高年一班，班级一共有10名学生，年龄在12-19岁之间，多数为中重度智力障碍，对于数学的抽象理解能力几乎不行，只有短时的机械记忆，部分轻度学生能够跟上老师的讲解步伐，并且具有一定的生活经验；由于中重度学生较多，对于枯燥无味的数学课学生的参与性较低，大部分学生都需要加以指导。 三、教学目标 1、通过观察，使学生知道钟面上有12个大格、60 个小格，会读分针指在 大格刻度上的时间，理解1小时=60分 2、.通过动手操作，拨一拨，掌握看钟表的方法 3、初步建立时与分的时间观念，教育学生珍惜时间，建立数学和生活的联系 4、培养学生观察能力和表达与合作能力 四、教学重难点 1、理解时与分的关系，知道1(小)时=60分 2、会读接近几时的时间 五、教学方法：情境导入法，直观演示法，观察法，讲授法 六、教学准备：教具钟，课件，卡片，模拟火车票，灰太狼面具 七、教学过程 （一）复习导入 1、今天我们的课堂上来了一位老朋友，想和同学们一起度过愉快的35分钟，他是谁？听老师描述，你来猜一猜，“我有一个好朋友，白天黑夜不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手” 2、以前我们在时间王国里认识了许多钟表朋友，还学会了看整时，今天这几位钟表朋友又来到了这里，下面我们来看看他们是谁？（课件出示练习题）谁来说一说钟面上表示的时间？你是怎么读的？引导学生回顾旧知分针指向12，时针指向几就是几时 （设计意图：课堂的导入从学生感兴趣的猜谜语开始，并设计两道复习题，学生回顾已有知识，为下面的学习打下坚实的基础。） 这是我们以前学习过的整时，（板书认识几时）但是分针是不停的在走动的，有时候它不在12这个位置（课件出示8:05）时间除了几时还有几分，这节课我们就来认识几时几分（板书几分） （二）探索新知 1、认识钟面刻度（大格、小格、几分）。同学们请你们拿着刚刚老师分给你们的钟面学具看看钟面上都有什么？数一数你的钟面上有几个大格？钟面上有大格也有小格，相邻的两个点之间是一小格，数一数一个大格里有几个小格？每个大格之间都有5个小格，钟面上一共有多少个小格？ 2、认识分。分针走一小格的时间是1分，（学生拨5次一分钟）刚才老师让5个同学一分一分的拨，现在正好走了一大格，那么分针走一大格的时间就是5分钟，走两大格的时间是多少分呢？（学生讨论数一数）三个大格是15分、、、、、分针走了一圈是60分，现在时针要和分针赛跑，我们来看看谁跑的快（播放课件）再看看时针有什么变化？走几个大格？ 师小结：刚才分针和时针赛跑，分针走了60个小格，同时时针走了一大格，那么1小时和60分是什么关系呢？（板书1(小)时=60分） （设计意图：运用多媒体课件演示当分针走一圈时，时针有什么变化，动态演示，直观易懂，引导学生总结出新知1(小)时=60分） 3、认识时。老师边拨边讲解时针指着数几就是几时，在两数之间，就取小的数，没有到下一个数，我们还是取小的数 （设计意图：以学生认识整时的经验为基础，从8时起，组织学生分别在钟面上拨出8时零5分、8时30分、8时55分，动态地展示从8时到9时钟面上时针和分针的变化规律，有利于学生充分感知认读几时几分的方法。重点讨论认读钟面上8时零5分和8时55分这两个时刻的方法，有效地分散了教学难点。进一步提升了学生的感性经验，有利于发展学生初步的抽象、概括能力） 师强调：一定要看时针走过了数几就是几时，只是接近数几，但没有走过它们就不能读作几时。（实物钟演示拨11:50） （三）巩固新知 现在我们已经知道几时和几分的读法了，下面这些钟面上的时间你能读出来吗？（课件出示） 师总结：要读出一个时间，是要根据时针和分针的位置来共同确定，先看时针刚走过数几就是几时，再看分针从12起走了几个小格就是几分，这时钟面上的时刻就是几时几分。 （四）课后练习 ???1、我会填 2、游戏：小羊小羊几点了（老师拨学生说） 3、老师说时间学生拨：（1）、分两组在下面拨 （2）、两组派一名代表比赛 4、时间过的真快，我们该离开时间王国了赶快拿出你的车票，看看该乘哪列车？ ????（设计意图：通过有层次、有针对性的练习，