培智数学《认识整时》教案.docVIP

《认识整时》 学科：生活数学 【教学内容分析】： 本课选自我校生活数学校本教材“时间”单元中的一课，是在学生已经学习了钟面的认识的基础上进行本节课的教学。本节课主要讲授认识整时，学生通过观察整时的钟面，小组合作学习发现总结出整时钟面的特点：分针指12，时针指几及时几时的认读整时方法，并利用这一方法报读整时，最后结合学生的一天活动报读整时以及设计合理的作息时间，从而建立学生时间意识，培养学生珍惜时间的意识。 【学情分析】： A类学生：他们认识钟面，知道钟面的组成部分，能够区分出分针与时针。但是他们不认识整时，也不知道判断整时的规律。他们能按照观察任务进行观察，能够发现观察的结果。在运用规律认识整时的能力较强，迁移学习的能力较好，并能完整地表述一个图片上的场景。 B类学生：他们认识钟面，知道钟面的组成部分，但有时不能准确区分分针与时针。他们不知道什么是整时，也不能认读整时。他们能在老师的引导下进行观察，但是不能发现观察的结果，需要老师的讲解。他们不能完整地的语言表达一个场景，需要提示才能完成。 【教学重点】：掌握分针指12，时针指几就是几时的方法。 【教学难点】：运用分针指12，时针指几就是几时的方法认读整时。 【教学准备】：课件、题卡 【教学过程】： 环节一：复习导入 【设计意图与应用策略：复习钟面的认识，以及分针、从而引出新课。】 复习钟面的组成，区分分针与时针 环节二：新授 认识钟面整时 【设计意图与应用策略：引导学生观察整时的钟面，通过自主探究发现分针指12，时针指几就是几时的规律，并利用规律进行整时的报时练习。】 电子白板上出示一个走着的时钟，引导学生观察当时钟静止不动时，钟面上的分针、时针指向的数字，从而发现判断整时的规律。 1引导学生区分分针、时针指向的数字都是多少。 2利用表格，引导学生进行类比，发现相同点与不同点。 3相同点：分针都指向12。 不同点：时针指向的数字不同。 引导学生总结出整时钟面的特点：分针指向12。 分针 12 12 12 12 时针 1 2 3 4 时间 1时 2时 3时 4时 观察时针指向的数字与表示时间的关系。 老师总结：分针指向数字12，时针指向几，就是几时。 引导学生利用规律认读3时、6时、9时。 关键引导学生说这就话：“分针指向12，时针指1，就是1时。” ? 环节二：练一练： 【设计意图与应用策略：通过认读整时、整时连线的练习巩固学生利用规律进行报整时的熟练性与准确性。】 1、?拨一拨 【设计意图与应用策略：学生通过实际操作动手拨整时，加深学生对分针指12，时针指几就是几时的理解与记忆。】 1、为每个学生准备钟面模型，老师播报时间，学生拨到相应的整点。 3时???????????5时????????????9时?????????????11时 2、?认读下面的整时。 【设计意图与应用策略：通过认读整时，加强学生利用方法认读整时的灵活性。】 7时????????4时?????????10时???????????12时 3、连一连 【设计意图与应用策略：检测学生利用方法认读整时的准确性与熟练性。】 预设生成：1.学生播报的整时不准确。 解决策略：1.引导学生观察分针指几，时针指几，并结合方法对学生进行提示。 环节三：巩固练习 1、校学习的一天 【设计意图与应用策略：认读整时的方法结合学生在学校的一天活动，学生汇报在整时都做什么，从而检测学生认读整时的准确性以及训练学生语言表达的完整性，帮助学生建立时间观念。】 出示学生在校一天的活动图片，学生说一说自己在什么时间都做了什么事情。 学生先认读时间 然后用在时做表述图片。 2、连一连 【设计意图与应用策略：学生通过将放学后做作业、看电视、睡觉等活动安排时间的游戏，从而感知时间的先后性，培养学生养成良好的作息时间习惯。】 学生为自己在家的时间安排活动。 环节四：拓展与延伸 【设计意图与应用策略：拓展学生的视野，为今后学习计算时间做铺垫。】 【板书设计】： 【家庭指引】：学生在课堂上学习认识整时，利用分针指向12，时针指向几就是几时的方法认读整时。通过自主学习、小组讨论，学生能够运用所教授的方法认读整时，希望家长每天都能让孩子报读一下整时的时间。