五年级下册数学教案-5.2.2 木箱的容积｜冀教版 .docVIP

测量不规则物体的体积 教学内容：冀教版五年级下册应用问题-容积问题。 教学目标： 1. 学生通过观察比较，认识“不规则物体”， 引导学生应用“排水法”，掌握不规则物体的体积的计算方法,加深对已学知识的理解和深化。 2. 培养学生观察、操作、概括的能力以及利用所学知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力,培养小组合作精神和解决问题的能力。 3. 逐步渗透转化的数学思想,感受数学知识之间的相互联系,树立运用数学解决实际问题的自信心。 教学重点：引导学生应用“排水法”,探索不规则物体体积的测量方法。 教学难点：在理解“上升的水的体积就是浸入水中物体体积”的基础上，感悟“转化”的数学思想。 教学准备： 1.分组实验材料：透明长方体水槽若干、小石块若干、刻度尺、水。 2.橡皮泥两块、西红柿、长方体盒子、正方体盒子、量筒、水。 3．本课多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，明确探究指向 1.复习旧知，介绍规则物体 教师现场提问旧知： 我们学过的体积单位有什么？相邻两个体积单位之间的进率是多少？ 我们学过的容积单位有什么？相邻两个容积单位之间的进率是多少？ 体积单位和容积单位有什么关系？ 出示课件，检测学生对旧知的应用 出示一个盒子，从数学图形上来讲，它是一个长方体，你能求出它的体积吗？ 预设：长方体的体积=长×宽×高 提问：出示这个盒子的长、宽、高，它的体积是多少？ 预设：17.5×13.5×5（cm3） 小结：像我们以前学过的正方体、长方体，还有以后将会学到的圆柱、圆锥、球等，能够通过公式直接求出体积的物体，我们一般称为规则物体（课件配合出示：规则物体图）。 2. 介绍不规则物体，初步渗透转化思想 教师拿出一块橡皮泥，它是一个不规则形状，谈话：请大家观察我手中的橡皮泥，如何求它的体积？ 预设生（1）：它的样子不规则，没有办法求。 预设生（2）：：因为这个橡皮泥是不规则物体，但是它的体积没有改变，还可以把它转化成标准的长方体来算它的体积。 小结：像现在这样的形状，我们可以称为不规则物体（板书：不规则物体）。生活中你见过哪些不规则物体？学生举例……请同学把手中橡皮泥加工成规则形状。 提问：老师手中的这个规则橡皮泥的体积是多少？ 预设：测量长、宽、高。 追问：那加工前后体积变了吗？ 预设生：橡皮泥的体积既没有增加，也没有减少。 3.揭示课题，导入探究 肯定式谈话：非常好！刚才你们发现不规则橡皮泥的体积就是规则长方体的体积，这是一种转化思想。在本节课里，转化的意思，就是要把不规则的物体体积变成相等的规则物体的体积。 （出示一只西红柿）它也是一个不规则物体，它的体积又该怎样求呢？这节课我们一起来研究如何测算不规则物体的体积。（出示课件：测量不规则物体的体积） 二、引导转化,设计实验方案 1.动手实验，启示引领 实验：出示量筒，请同学读出所加水的体积，放入西红柿，让学生仔细观察过程、现象。 提问：水位为什么会不断上升？ 预设：西红柿占据了水的空间，水位上升。 追问：你认为西红柿的体积与上升部分水的体积有什么关系？ 预设：相等。 请学生读出此时的总体积，求出西红柿的体积。 2．感知“排水法” （1）设计方案 小组合作、动手操作，利用实验工具，请同学们比较准确地测算出西红柿的体积 课件出示方案设计提示： ①利用石块、水槽和水做一个测算石块体积的实验。结合刚才量筒实验启示，你打算怎么做？先小组交流自己的想法。 ②重点思考：西红柿的体积转化成了什么物体的体积？ ③如何计算转化后的物体体积？ 根据提示，学生分组思考、讨论，教师巡视参与讨论并备案。 （2）汇报交流 预设汇报交流1：可以用“排水法”，先把往水槽里倒水，记下水的高度；再把石块放入水槽里，（水没过石块）；记下水的高度；杯里水上升的体积就是西红柿的体积。 （适时板书：石块的体积＝上升的水的体积） 预设汇报交流2：把石块放在水中，看石块和水一共的体积，再减去水的体积就是石块的体积。 （适时板书：石块的体积＝入水后的体积－入水前的体积） （3）小结：像刚才这样测量不规则物体体积的方法我们把它叫做“排水法”。 （板书：排水法） 三、动手实践，形成方法体系 1.测算石块的体积 谈话：按照刚才设计的实验方案，你们可以选择： 石块的体积＝上升的水的体积（现在的体积-原来的体积） 石块的体积＝溢出来的水的体积 2.汇报交流，课件配合展示： 预设（1）： 石块的体积等于现在的体积减去原来的体积。 15×10×12-15×10×10 ＝1800-1500 ＝300（立方厘米） 预设（2）： 石块的体积等于水槽的底面积乘水面上升的高度。 15×10×（12 - 10） ＝150×2 ＝300（立方厘米） …… 集体交流评价：第二种做法比较简便，但是根据学习习惯，选择自己喜欢的 方法来做。 3.渗透其他的方法 教师给学