三年级下册数学教案-3.3 辨认方向｜冀教版.docxVIP

课题：辨认方向（三）P32、33 课型：新授课 教材与学情分析 学生已能认识八个不同方位，在此基础上学生辨认地图上的方向以有一定基础。 教学目标 知识与技能目标：使学生学会辨认地图上的方向，会看简单的路线图。并会用东、南、西、北来描述。 过程与方法目标：经历在给定的条件下，会确定物体在直线上的位置的过程，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 情感态度价值观目标：能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。 教学重点 会辨认地图上的方向，会看简单的路线图，并会用东、南、西、北来描述。 教学难点 会辨认地图上的方向，会看简单的路线图，并会用东、南、西、北来描述。 教学方法 探究 预习作业 课前准备 课件 教学过程 教学版块 教学活动 设意图计 修改意见 情景创设 听口令，指方向。 师说一个方向，生马上用手指向相应的方向，比一比看谁指得又对又快。 2．复习平面上的方向。 提问：地图或平面图的方向又是按什么来绘制的呢？地图或平面图通常上北下南左西右东来绘制的。 通过游戏的形式导入新课，让学生在生活实际中复习学过的四个方向，对本节课的学习起到铺垫作用。 探究与体验 1、出示主题图： 　　①欣赏北京和河北省地级城市图，并说说个方向的名称。 　　②介绍：刚才你们看到的，都是我们一些小朋友较熟悉的地方，加上一些道路，与方向标和建筑物一起就构成了一幅路线图。这是我们北京和河北省地级城市图的一幅的平面图。 　　③提问：能不能找到这幅平面图的四个方向，并且说说你是从哪里找到的？ 　　④小结：根据图中的方向标志“北”，就确定了其余的三个方向。（板书四个方向） 2、认识路线图。 　　①出示信息：我们的好朋友红红和聪聪他们遇到了什么困难？ 　　②谁来帮他们解决这个难题？请你指出他们行走的路线。 　　③小结：为了更清楚的知道他们行走的路线，我们在图上用一些箭头表示出他行走的路线。 　　④现在就请每一位同学带上我们所学的方位词来都为自己的同桌介绍一下他们行走的路线，边介绍边做手势。 　　⑤谁愿意来当当小导游，带上你的手势，介绍一下他们行走的路线？ 　　⑥小结并板书：红红从小学出发，先向（东）走到医院，再向（南）走到养老院 　　3、试一试。 　　①谈话：红红的难题解决了，我们再来看看聪聪遇到了什么困难? 　　②组织学生活动：要去小丽家可以怎么走？请同学们自己在书上用箭头标出她行走的路线，并同桌之间用上方位词互相介绍一下怎样走? ③全班交流：根据学生的回答用多媒体显示聪聪的行走路线 。（板书路线） 　　④小结并揭示课题——认识路线。（板书） 　　4、生设计自己喜欢的行走路线，并同桌之间互相介绍。 　　5、总结： 　　我们在介绍行走路线的时候，首先要根据图中的方向标志“北”，确定了其余的三个方向，然后把行走的路线画一画，最后用上我们学过的方位词语来描述行走的路线，这样可以说得更清楚。 练一练： 　①这幅图与刚刚那副街区平面图有什么不同？ 　　②提问：这是某一街区的地图，地图上还标有距离，同学们，你们能找到这副地图的四个方向吗？请在地图上标出来？ 　　③汇报：谁来确定这幅地图的四个方向？你是怎么知道的？ 　　④小红去游泳馆又该怎么走呢？请同学们带上方位词并用上距离同桌之间互相描述小红的行走路线。 　　⑤用上“方位+距离”来描述邮局、快餐店？分组来完成，比比哪一组描述的又快又准。 　　⑥投影展示汇报： 　　⑦用上“方位+距离”自己来设计喜欢的路线吗？ 　　⑧小结：能用上“方位+距离”来描述行走的路线。 充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中感知和理解数学知识。 从整体感知平面图到重点认识乐乐、媛媛的行走路线，体现了从旧知到新知的过渡。也暗示学生认识路线图首先要对图有一个全面的了解。在乐乐、媛媛的行走路线时，从“画出路线”到“说出路线”，从具体到抽象，给学生一个学习的台阶。同桌讨论，全班评议，有利于学生主动建构知识。 拓展巩固 这一教学环节旨在巩固新知，因此始终强调学生之间的交流和评议。通过交流和评议使学生明确说行走路线时，要准确使用方位词。 通过活动交流，用完整规范的语言叙述。 板 书 设 计 辨认方向（三） 养老院离医院最近，向北走400米。 小丽去学校要先向东走800米，在向南走600米。